当儿童教育也被焦虑和野心攻陷，孩子们该怎样认知世界？

每个孩子都应该有一本《我小时候的相册》，上面贴有各种照片，记录着当时的问题、想法和愿望。孩子十分热爱自己成长的这些见证物。你看，他们把头深埋在相册里，一会儿微笑，一会儿摇头，为自己不久前对世界的认知能力所深深打动。

记忆力是每一项学习的前提。我们可以随时随地、不经意地暗示孩子：“今天下午的这个经历真让人难忘。”或者说：“这次救险，还有这张图片，有可能让我们终生铭记。”以此强化孩子的记忆感受。

安迪·瓦尔豪曾提出一个论点：在每个人的一生中，至少应该当过15分钟的名人。彼得·洛伊给学校里有行为障碍的学生讲课时说：“请想象一下，假如你现在是个非常有名气的大人物，坐在这张椅子上，周围是媒体记者。请摆出一个相应的姿势，既符合你的样子，又是你想让别人看到你自己的那样。不是偷拍，而是照一张标准像！”

感受自己的存在，就是设法让孩子经历和意识到，他的存在能给他人带来积极的影响，能够带来快乐。别看我是一个孩子，又小又矮，不会识字念书，然而我却可以让大人获得安慰，可以给他们力量，太不可思议了吧！

每天，当孩子出现在幼儿园的大门口，都应该得到教师的鼓励。不管他的表现如何，应当首先肯定他的到来，欢迎他的出现。“你没来，我们好想你啊！”“你要是不来，一点儿意思都没有。”

在家里也应该听到这样的话语：“奶奶说，她和你待一个下午，就会变得精神百倍！”“如果没有你，我们怎么会结识罗曼他们一家人呢！”

乡愁是一种最深沉的痛苦。尽管出游有父母与兄弟姐妹们的陪伴，可是有的孩子仍像受到刺激似的闷闷不乐，精神萎靡，睡觉、吃饭都提不起精神。原来他想家了，想念家中庭院里的小刺猬，自己小碗里的玉米麦片，家门前每天呼啸而过的公交车，还有躺在自己小床上的那种舒适感。