当我们忍不住凶孩子时（微信文章未删减版）

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记得有一次，我在读小库发了一篇文章，《教育孩子，学会闭嘴最重要》，结果下面有读者留言：“等孩子上了小学你试试……”说的我心惊肉跳。今天看来，真的是“心有戚戚焉”。

写那篇文章的时候，孩子两岁多，正是最可爱的时候，不上任何辅导班和早教班，没有比较和差异，每天晚上一起读书，做游戏，周末一起逛公园，一片岁月静好现世安稳。常常对孩子一系列可爱的行为津津乐道。比如，可心有一段迷上了《金刚葫芦娃》，我们给他读了很多遍都乐此不疲。

乃至后来，有一回，可心跟我去办公室，跟小姐姐去隔壁办公室玩，走到门口突然满脸紧张地拽着姐姐说：“不能去！这个办公室里全是妖精！”小姐姐也吓了一跳，俩人赶紧跑了回来！

比如，他读了《西游记》，遇到人就一本正经地告诉对方，“我是五百年前大闹天宫的孙悟空！”在家里，他和爷爷每天的主要游戏，就是捉妖精，我们家一百来平的房子里，每天被捉出成百上千个小妖精！呵呵，这是个什么世界！

后来，他又读了《三国演义》，对里面一个个英勇无畏的大将如数家珍，开始和爷爷上演“过五关斩六将”的故事，每天斩完华雄斩马谡，再上长坂坡杀它个七进七出……过足了“将军瘾”。

这个孩子带给了我们多少欢乐、多少谈资啊！同事说：“真是再可爱不过的孩子！”

有一天晚上，可心临睡前又开始想方设法不睡觉，喝完水尿尿，然后又拉着妈妈说有个小秘密要分享……困极了的妈妈终于怒了：“你到底睡不睡觉！”

可心沉默了一会儿，然后小声啜泣着说：“妈妈，虽然你们现在都吼我，可我还是想温柔地对你们。”

我一听这话，马上抱紧了孩子，跟他阐明不睡觉的利害关系，说，以后妈妈不冲你发火了，你看到妈妈要生气的时候，也变乖点儿好不好？

他说好，然后牢牢地记住了前面那句话。后来，每次他学英语不认真、形体课走神儿、声乐课和同学打闹，我生气的时候，他都会说，“妈妈，你说话不算数！”

《三字经》里面说，“父子亲”，我有位老师认为，这是说，父母和孩子之间，应该是“亲密”的关系，父母是用来爱孩子的，而“教不严，师之惰”，教育之责，尤其是知识的教授和考察，应该由老师来承担。

如今想来是有道理的。居家闭门不出的日子，只要听见可心在楼下安心、高兴地游戏，我就心安且喜乐。但每次到了英语课要打卡、幼儿园要打卡、艺校要打卡的时候，便会鸡飞狗跳，现场一片混乱，明知吼孩子会带来相反的效果，还是控制不住。

然而，目前的教育形势，非常强调“家校配合”，家长想置之度外，是不可能的。我们目前还没上小学，仍然处在“好日子”的阶段呢，难道以后真要过上河东狮吼的生活？

其实，关于孩子学习问题的种种争吵、愤怒，不是因为孩子学不会，而是他的学习态度，让人寒心，好像我们、还有这个世界欠他的……现在的孩子，很多东西得来太容易，所以不懂得珍惜。所以，目前发行全国的统编版语文教科书，将《铁杵磨成针》《囊萤夜读》等苦学的故事编了进去，其实是看到了目前孩子学习时的群体问题的。

痛定思痛之后，我们也决定给可心读故事，让他在故事中拓展人生经验，知道其他人是怎么生活的，什么样的世界是个完整的世界。

读书以明志，这应该是最经济最有效的办法。我读中学的时候，曾经有一段时间极度迷恋郑渊洁童话，甚至以学习成绩好为耻了，竟然公开对家人说：“读书没用！”后来，爷爷给我买了一本《名人读书故事》（貌似是这个名字，记不清了），让我读完之后谈一下体会。我才恍然大悟，人是必须要读书的！我是必须要读书的！有时候，所有的道理都是苍白的，但是，书能告诉且指导给我们最正确的方向。

后来，我有一段在中学实习。有学生犯了错误，我没有劈头盖脸地批评一顿，而是从书架上选了一本合适的书，让他读，读完之后让他写感受。类似的办法我用了多回，屡试不爽，有学生甚至痛哭流涕、痛改前非。真的不夸张，不是我教得好，是书中自有教育良方。

于是，爸爸选择了给他讲历史，从史前时代开始，系统讲中国史和世界史，让他了解人类过去历史上那么漫长而艰辛的岁月，明白当前生活的来之不易。妈妈选择给他读传记故事，从他最熟悉、最感兴趣的玄奘、李白读起，让他知道人一生的艰辛、困苦、艰难与突破。

（PS：读小库出品的世界历史故事和传记作品，都是不错的选择。）

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当然，生活中的小妙招也可以用上，效果更明显。比如，创新学习的形式，把学习变成游戏或表演，艺校的打卡，我们就真的给可心装饰了一个小舞台，晚饭后让他登台亮相，他表演得十分卖力。

比如，适当给孩子一些外部奖励。这一点，不用担心孩子会变成小财迷什么的，因为，小小的激励会让孩子学习的时候更认真，认真的习惯养成之后，孩子会体验到成功的快乐，外部动机，也就能顺理成章地转化成内部动机。当然，物质的奖励需要技巧，现在超市用的“积分换购”是不错的方法。

让我们共同期待再次过上岁月静好、蒸蒸日上、充满希望的生活。

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作者：可心妈

高校教师，在努力成为一名学者的路上，和孩子一起痛并快乐着。可心，5岁，幼儿园中班学生

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