正文
“运用信息技术，赋能模式创新”
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二、实践探索：基础教育教学的事实基础，也是成果生成的核心环节
实践探索的本质在于通过真实的教学情境，发现问题、解决问题，并在此过程中积累经验、形成规律性的认识。实践探索贯穿于教学改革与探索的全过程，需要关注以下方面：
在教育改革实践与探索中，教育工作者每天都会遇到问题，并解决问题。但真正有价值的问题是教育发展中和改革实践中带有共通性的关键问题、难点问题、瓶颈问题。
研究者们碰到的真问题是：国家对这项工作有非常明确的要求，十九届四中全会决定中强调“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，加快发展面向每个人、适合每个人，更加灵活开放的教育体系”，但实际状况是家庭育儿指导工作在全国开展已近20年，全国各地有着无数的各级各类家庭教育指导机构，但仍然存在着普遍性问题：科学性不足、精准性不够、有效性低下、影响面狭窄；广大家长在幼儿0—3岁的成长阶段得不到相关的科学精准的指导。
本项成果的工作团队开始聚焦问题，把问题集中到三类：
第一，怎样理解精准指导，社会和家庭在科学育儿方面需要怎样的精准指导；
第二，如何开展有效的家庭科学育儿精准指导，指导路径和方法有哪些；
第三，如何建立科学育儿精准指导的保障体系，确保精准指导有效实施。
找到问题并进行聚焦后便开始了长达13年的努力。
第一阶段用了5年时间从调查入手，积累了三大类34小类171种育儿问题，建构了分龄指导、分类指导、个体指导的精准指导模型。第二阶段又用5年时间，在原先问题得到解决的基础上着重解决指导路径、方法工具、专业指导队伍建设及保障机制等相关问题。
经过10多年的努力，获得的成果是丰硕的，核心内容包括研制了支持精准指导的含八个类别、供不同指导人员在不同指导环节使用的系列指导工具；建立了跨部门合作框架、多专业指导队伍、模块化培训课程、多样态指导资源、新技术应用等五方面的指导者培养方式；“学前教育网”媒体矩阵全国注册用户逾百万，“育儿周周看”已服务超百万家庭，真正让实践产生实效；成果被省级及以上政府和相关部门采纳，纳入“民心工程”，转化成政策和规章；“成长玩具包”被联合国儿基会项目推广，最重要的是“婴幼儿科学家庭教育”的国家要求得以落地，精准指导线上触手可及、线下近在家门口，使无数婴幼儿和他们的家庭获益。
实践探索是一个动态的过程，贯穿于教育教学改革与探索始终。
据统计，第三届基础教育教学522项获奖成果中一半以上跨度都达15年以上。有价值的成果都需要经过较长时间的实践探索并经得起检验，但长周期的改革探索又会面临着国家的不同发展时期、教育的不同发展要求、社会群体的不同发展需求，要使教学改革探索在一个时间段内，既要保持着确定的目标，又要适应变化留下发展的年轮，必定要生成动态的实践行为。
《城市精神与时代新人——小学生品格教育的25年实践》获奖成果来自上海闵行区七宝镇明强小学。
这所百年老校曾经有过辉煌，“品格教育”是建校时就倡导的基本要求，但在新的发展时期品格教育如何跟上时代变化、与学生成长需求相契合就变成探索的重点。
围绕品格教育主题，25年的实践大概分成四个阶段——
20世纪90年代开始，作为城郊接合部的学校面临城乡文化两元差异以及本地区农村城镇化、市区拆迁、引进人才等多种原因造成多类型生源的聚合，大部分学生缺少基本文明的认知和践行，于是开始凝练“明理强己”的品格养成内容，针对学生特点，以仪表、言行、习惯、人际交往中基础品格教育内容，培养公德，形成小学生易懂易学的以美育德的主要实施路径。
进入新世纪，经济高速发展，但社会中金钱至上、个人至上的不良风气严重侵蚀着学生。学校顺应时代发展，高度关注学生“文明、自强、自律、合作”的品性，强调在进取中讲团结、在奋进中求融合，凝练出具有学校特色的“两明两强”的“品格行为准则”。
2010年后结合上海城市的功能定位和对外开放的基本要求拓展品格养成内涵，重点关注自主性、个性化、合作意识和国际视野，培养悦纳包容、放眼世界的精气神。
第四阶段，根据国家育人目标，以立德树人，五育融合为宗旨，追求培育时代新人的完善品格，鼓励创新、劳动教育也成为基础品德养成的引导内容和践行方式。
