人的行为可分为本能、无意识模仿、有意识学习或练习、好的偏离行为即创造行为几种。这些行为的可学度渐次降低。
1 本能
本能的行为，是不必学的，动物有，人也有。本能的行为有的简单，例如，小马出生以后就会站立、孩子出生以后就会吃奶，有的复杂，例如，雄鸟到了春夏就会努力唱出复杂结构的歌曲，挖掘蜂按照严格的步骤将虫子带回洞里，又如，孩子天生善于从父母的语气神态中察觉对方情绪的好坏和赞同反对，同时善于在父母爷爷奶奶多个大人之间依次寻找安慰，不需要有人教。
2 无意识模仿
无意识模仿的行为也很多。人的表情、仪态、乐观悲观的生活态度、乃至通常所说的气质，主要来自对父母亲人的无意识模仿。本能由基因决定，无意识模仿的行为风格则取决于后天的成长环境，主要是家庭环境。
本能与无意识的模仿都是无意识的行为，它们的学习度可以说是100%。接下来看有意识的，经过人的思考和想法中介的行为。
3 学习的行为
技能的行为
学习的行为，构成我们进入文明社会的门票。一个典型是学车。学车有一组动作序列。学车要100小时、再练习2000公里。学车，是人人都能学会的。为什么？操控的对象，车，具有高度的行为稳定性；操控对象的动作，也可以归结为若干有限的场景，每个场景下的操控动作序列，都是可展示的。学车，是学习若干组动作序列以控制一个稳定的对象。当操控对象是物质性的机械或生理性的身体时，我们可以说这类操控动作的学习是技能的学习。
知识的行为
学习数学、物理和编程等思想的对象，属于知识的学习，它与技能的学习类似。此时，操控行为从外部手控变成了思维控制。思维控制不是纯内部的，也通常要借助外部呈现出来的文字、公式、流程。我们都在学校学习过，也在公司培训过，这类学习大家很熟悉。
知识的学习依然满足两点：控制对象是稳定的，控制过程是可展示的多组动作序列。无论技能的学习、知识的学习，都是学习如何对稳定可控的对象进行逐步的可追溯的操控。
人际互动行为：可以观摩的
不能满足这两个条件的行为，则是难以学习、甚至不可学的。几乎凡是人与人之间的互动环境里的行为，都是难以学习的，因为首先就不满足控制对象具有稳定性这个要求。我们暂且把这些行为的学习归为人际互动行为的学习。
例如，管理，这种行为能力就很难学习。开车可以学，炒菜可以学，数学可以学，科学推理都可以学；但是，管理，很难学，很难子承父业。
还有，恋爱，恋爱的火花基于本能，但恋爱的持续则需要行为能力。持续的恋爱，有一些经验，有的人喜欢交流这些经验，彼此学习。家庭亦然。家庭内部的父母子女关系以及更大范围的人际关系，都可以看作是行为序列，有些是有模式的，可以学习，但模式不容易辨认。
在管理、恋爱、家庭等人际互动领域，有效行为当然还可以观摩、学习，但无法步步展示，许多步骤是跳跃式的、就地取材的、不可复现的。想学，要求首先辨认出其中可重复的模式。在这些领域，模式辨认，是困难的。
人际互动行为：难以观摩的
更难学的行为是难以现场观摩的低频行为。例如，科学研究的行为。研究者在一起交流，可能索然无味，也可能火花四射，某一点激发了，某一天突破了。这种人际互动的行为环境难以重复，发生频率很低，从旁观摩很难，沉浸其中的人又追逐思想的神奇变化，不会同时记下当时发生了什么。
又如，投资的行为。一个成功的投资的环境几乎永远不可能重复，即使可以重复，也是到了事后才可以确认它重复了。投资领域里，人们觉得高手都是大神。所谓神，就是不可学的。
以上我们说了学习的行为，从分解操控具体稳定对象的技能的行为，到分解操控抽象对象的知识的行为，到可以现场观摩的行为，到无法观摩的行为，可学度逐渐降低。
4 创造的行为
最后看看创造性的偏离行为，它的可学度无限趋近于零。多数行为偏离都是中性的，各有奇葩，但无碍事态进程；少数很有害，出现了会被消除；少数很有利，无意之中遇到或者有意去获得，都有可能，这些好效果的行为后来就被追溯为创造，创造行为是不可学的。这是模仿生物学里的变异论述。
我们不可能学习爱因斯坦发现相对论的行为，我们只是知道他的发现的结果。科学推理是可学的，科学发现则是极其有利的一次性事件，不可学。我们自己也可能发现一些新东西，如果同样的环境重演，我们也不一定能重复发现的行为。
创造行为拓展了人类的行为空间。创造行为的成果通过重新表述或分解展示以后，变成常规行为的一部分。
5 小结：行为空间的叠加与拓展
一般的，我们可以把人类行为想象成一组组行为序列堆叠构造起来的多维空间。
本能的行为构成了最坚实的基地，我们每个人都是从这里出发，本能好比是行为空间攀爬比赛的大本营。
然后是模仿的行为。这些行为序列也足够稳定，主要通过家庭环境进行，模仿自己的父母、模仿自己的兄弟姐妹和玩伴。
在无意识模仿的行为平台上，我们借助语言和思考能力，获得了有意识的学习能力。这种行为能力在稳定的对象和可分解展示的行为序列上发挥最好。它的典型环境是学校。学校里教的主要是只要练习就能学会的行为。有的是技能练习，更多的是知识练习。
还有一些行为是难以学习但必须掌握一部分的，例如交朋友、谈恋爱、家庭行为、管理行为。它的典型环境是在家庭和学校之外的真实社会。在可观摩的行为环境下，例如，家庭关系的维系，管理过程的展开，可学的会较多，但总不如课本里多。在不可观摩不可复现的行为环境里，可学的会很少，但我们也可能去学一学，例如，研究的行为、投资的行为。
本能、无意识模仿、有意识练习三者就搭建了我们的绝大多数行为，这些行为构成了我们日常生活与工作的主体。这些行为好似我们的一级级的前进营地，我们守在这些营地，继续往上探索。
我们偶尔还能遇到创造的行为。这些行为是大神的操作，神龙见首不见尾，进程难以复现、步骤难以追踪。但它们的成果拓展了人类的行为空间。
综上，我们日常看见也比较关注的行为，主要不是本能、无意识的模仿，而是技能的学习、知识的学习，加上一些人际互动的行为，无论可观摩的、还是难以观摩的。我们偶尔会注意创造的行为，但主要是它的结果。
