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2019年4月17日，江苏淮安，中学生正在进行体育中考。图片来自人民视觉
将体育、美育等纳入考试科目、赋予一定分值是无奈之举，但是，逐年增加体育、美育的分值，甚至达到跟语数外同分值的水平，无疑是对应试“指挥棒”权重的加码，恐与素质教育的初衷背道而驰
“浑身上下都是考点”，这句调侃的背后，是近日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。教育部在政策解读时表示，“学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平”“立即启动体育在高考中计分的研究”“美育中考要在试点基础上尽快推广”“到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考”。这些表述引发了广大家长的忧虑和社会舆论的争议。
德智体美全面发展的教育理想，长期被应试指挥棒扭曲。《体育意见》和《美育意见》某种程度意在“挽救”被边缘化的体美教育。但是，在中、高考中逐年增加体育、美育的分值，甚至达到跟语数外同分值的水平，则让人们担心，这一做法是否忽视了不同学生在身体、天赋等方面的差异与不同地方和家庭在财力及设施条件等方面的差距，不仅带来新的不公平，也会加重家庭的经济负担和学生的课业负担。
更大的问题在于这些政策背后以考试倒逼培养的导向。当然，“不考试就不重视”的功利性在当下的教育环境中显露无疑，将体育、美育等纳入考试科目、赋予一定分值也是无奈之举，但是，逐年增加体育、美育的分值，甚至达到跟语数外同分值的水平，这无疑是对应试“指挥棒”权重的加码，恐与素质教育的初衷背道而驰。有学者评之为“使用应试教育的手段，很难实现素质教育的目的”“相当于缘木求鱼，毫无疑问会本末倒置”，颇值得深思。
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