正文
上周，我听一个家长说，
深圳有两位
孤独症
人士结婚了，还摆了喜酒
。家长们在群
里面分享这个消息。我觉得很开心。很多人不认为心智障碍人士有结婚的需要和权利，人们更愿意把培养他们的自理能力放得更靠前，忽略他们真正的情感需求。
关于心智障碍孩子的婚恋问题，
家长的态度是两极
。有的家长持非常乐观的态度，尊重孩子的需求。有的家长明确反对，他们照顾自己的孩子已经耗尽心力了。如果是两个特殊孩子结合，家长不清楚是否有能量照顾两个人，还担心孩子生的小孩也是特殊孩子。还有女孩家长觉得，孩子是自己的宝贝，虽然她承担不了太多的家庭责任，但嫁出去可能会受苦受累，所以不愿意。
有的是孩子有想法，家长不敢有想法。我问过一个
21岁的孩子，你想过结婚吗？他说想过，
但是爸爸说
40岁以后才能结婚
。意思是让孩子别想了。
我们班孩子也表达过
“我想结婚”。
我们第一节课会设置一些问题
，在黑板两端分别贴上
“同意”、“不同意”，让孩子们选择。我们会问“你喜欢吃榴莲吗”这类生活问题，也会问“你想结交朋友吗”“你想结婚吗”“想生孩子吗”。有孩子选择“同意”，有的“不同意”。
有一个女孩选择了想结婚。我们问她为什么，她就说，我要穿婚纱，要穿漂亮的蓬蓬裙。
但是她选择不生小孩，她觉得小孩很烦
。曾经有一个孩子说，
“喜欢”就像两只蝴蝶一起飞来飞去
，就是很浪漫的感觉。所以有一些孩子是有能力去讨论什么叫
“喜欢”的。
我们不能因为他们是心智障碍，就不问这些问题了
。除了青春期的身体变化，他们对很多问题已经有想法了，默默地知道很多东西，只是不跟家长讲而已。我曾经跟一个
孤独症
男孩
讨论过生死。聊天时，我提到捐赠器官，我分享了我想如何处理死亡后的一些事情。他马上说，你这样是不对的，你的父母会很伤心，
你应该好好地和父母生活在一起，你不能经常想死亡
。我们鼓励他们表达任何内容，也收集他们的想法（比如对青春期、对身体成长的疑惑），再匿名地反馈给家长。
心智障碍孩子在性需求、性萌动方面跟普通青少年一样
，表达喜欢的方式也和普通孩子差不多，嘴巴上表达喜欢，伸手触碰对方。我们上课时，要是哪一个志愿者哥哥、姐姐长得好看，很抢手的。有一次我们做练习，我问孩子，
老师可不可以摸你的隐私部位？他说不可以。我又说，那个漂亮的志愿者姐姐可以吗？他说，可以
。
我们就跟孩子讲，这是危险的事情。
性教育课能讲到什么程度，家长
的态度见仁见智。
我们会预估教学内容是否超过大部分家长的可接受范围
。比如针对青春期的自慰行为，我们能教的是，如何区分公共场合、隐私场合，怎么找到隐私场合解决需求。涉及到更细节的内容，
例如如何达到兴奋感，我们不可能在班里教
，因为有的家长会反感，或者认为班里的女孩子不适合听男孩子自慰的内容。但有的家长会在私下找我们寻求支持。
曾经就有
孤独症
的家长问我，老师你有没有
“影片”
，她要给我一个空的
U盘拷回去帮孩子自慰。我说无论我有没有，我传给你我就犯法了。另一个孩子是中重度
孤独症
，语言能力很弱，上课时，家长需要坐在一旁引导孩子，该回答问题了，该和其他同学互动了。家长后来对我说，我很清楚我的孩子这辈子就这样了，他不可能结婚，他也不会知道别的什么事情。家长观察到孩子有生理需求，在房间里面自慰。家长就问我，
可不可以买一个充气娃娃给孩子
？我说当然支持，并给她提供了建议。
我有时候觉得，
一些特殊孩子真的好幸福，遇到了尊重他们感受、照顾他们需求的家长。父母以快乐、幸福成长为目标，而不是说你要学会什么，你要考到什么学校
。
好多年前，
还有一个家长邀请我去指导他孩子怎么和媳妇性生活
。这个孩子是心智障碍，家长帮他娶了一个在农村长大的女孩。女孩虽然是普通人，但没有接受过性教育，一张白纸。我立即回绝了。
我们是性教育老师，不是性治疗师
，这不是我的工作职责。另外，
我并不认可这件事，因为当中存在着不平等
。
有一个女孩子每次来到少年宫上课，都会主动跟我打招呼，看到我从柜子里拿道具，会主动说老师我帮你。但是她在知识上的互动很少，很多课堂提问她答不出来。她妈妈也问过她，孩子什么都讲不出来。我们有点挫败，不确定她掌握了多少。
直到她妈妈带她去上沙盘课，这门课是帮助孩子表达情绪的。
这
个孩子堆了一个小沙丘。老师问那是什么，孩子说是乳房
。后来她还堆了子宫的形状，这些都是我们课堂上展示过的图片。家长反馈说，孩子真的有听课。
后来，沙盘老师引导这个女孩子分享感受。她才说，她来月经了，她不舒服，她很恐惧、很害怕这件事。但孩子从来没有跟妈妈讲过这些。
有的心智障碍女孩来月经后，会很炫耀地跟我们说，老师，我今天来月经了
。她妈妈跟她说过，来月经是因为你长大了，她就觉得她长大了，她不认为这件事不能跟别人讲。而在普通学校开讲座，我们问高年级女生是否来月经。即便现场没有男老师、男同学，她们也很害羞，多少还是有月经羞耻。
