正文
主持人：
高考马上进入倒计时了，对于那些高考要选专业的学生来说，您有什么建议？
周亚明
：
当前，随着以人工智能为代表的新兴技术在经济产业领域广泛推广应用，适应数字经济发展需要、具有工程技术知识背景的复合型人才需求不断增长。
针对高考选择专业问题，我有三点个人建议供高三孩子们和家长参考：
一是
把握社会需要
，更多了解和把握国家和上海城市发展所急所需，把个人理想志趣更多融入国家和城市发展的大局中，主动选择与科技发展、国家战略需求紧密相关的学科专业。
二是立足兴趣特长
，兴趣是最好的老师，兴趣往往也最能成就个人发展，建议结合自身兴趣、特长和职业规划，科学合理选择适合自身发展的专业方向。
三是关注就业质量
。可以了解心仪高校专业的毕业生就业去向、职业发展前景等作为选择参考。我们也会组织招生高校制作专业宣介短视频并通过多种渠道宣传推广，围绕专业特色、人才培养、行业发展、就业前景等情况进行深入解读，建议孩子们和家长可以积极关注这方面信息。
主持人：
高校是科技成果转移转化的重要来源和场所，近年来相关部门也在不断松绑。有哪些初步成果？今年会重点在哪些方面发力？
周亚明
：
高校是人才链、创新链和产业链无缝对接的关键节点，高校有完备的知识体系和系统的学科布局，在国家创新体系中拥有独特地位、发挥独特功能。当前形势下，迫切需要加快推进高校科技成果转移转化，特别是要充分发挥大学科技园的转移、转化和孵化功能。近年来，我们重点开展了三个方面工作：
一是在校内营造浓厚创新氛围
，支持高校在校内布局建设各类创新创业平台，激发大学生这一全社会最具创新创造潜能群体的创新兴趣，激发创新活力。推动高校参加国家和我市职务科技成果所有权和长期使用权赋权改革试点，强化高校知识产权管理服务能力，激发高校师生创新活力。
二是深化
大学科技园改革
，出台《关于加快推进我市大学科技园高质量发展的指导意见》《上海市大学科技园改革发展行动方案》，强化大学科技园科技创新能力和服务成果转化功能，为师生创新创业和科技成果转化提供专业化服务。
三是建设
环高校创新集聚区
，在高校创新资源集聚、产业特色显著的区域建设“环高校”创新集聚区，市、区、校协同构建开放活跃的环高校创新创业生态，很多区都对此给予了极大的关注和支持，松江、宝山、闵行等区正在主动而为、积极谋划。
今年，我们重点推进高校科技成果转化和大学科技园改革：
一方面，
依托环高校创新集聚区和大学科技园，建设高校区域技术转移转化中心；
另一方面，
重塑高校学科、科研布局方式和组织模式，牵引高校锚定产业发展真正需求布局创新资源。
主持人：
人工智能是今年的热词，上海在AI赋能教育方面作了哪些顶层设计？有哪些生动案例？
周亚明
：
以人工智能为代表的新技术正快速促进新质生产力发展，深刻影响和改变人类社会未来。2024年诺贝尔奖6个奖项揭晓，其中物理学奖、化学奖均颁给了人工智能科学家。今年初我们国家DeepSeek横空出世、人形机器人“加快进化”等标志性事件，引发全社会热议和深思。AI不仅正在深刻改变世界，更在重塑科学研究的新范式，也在重塑教育新模式、新样态，这种影响可能是全局的、根本性的。为此，我们主动求变、积极推进相关探索，推动教育界充分拥抱AI：
一方面，拥抱人工智能对科学研究带来的范式变革，加快推进
“AI For Science”
。我们去年起，在全市高校启动实施人工智能促进科研范式改革、赋能学科跃升计划，投入专门经费，有组织地支持高校AI科学家和领域科学家跨学科合作，牵引高校学科科研人员主动拥抱并深刻理解人工智能思维、熟练掌握并有效运用人工智能方法。
另一方面，拥抱人工智能对教育教学带来的模式重塑，加快
“AI For Education”
。
在高等教育领域
，承担国家关于AI未来领军人才培养“试验区”改革探索，专项支持高校开展AI赋能教育教学改革，
比如
，复旦大学等学校推出百门AI大课，让AI课程体系成为全校AI生态建设的发动机，同时，包括上海交通大学、同济大学、华东师范大学等高校都在这方面作了系统布局。
在基础教育领域
，推进大模型在教育领域的垂直应用，努力实现“提质增效减负、个性化多元化学习、大规模因材施教、优质均衡发展”的教育理念。
主持人：
随着人工智能深入教学、研究，随之而来的是对人类技能退化的担忧，部分高校也出台了对AI使用的一些限制。如何更好地避免学生过度依赖人工智能、减少主动思考，您怎么看这个问题？
周亚明
：
这是值得深入思考的问题。当前，新技术快速更迭，知识复杂性、多样性剧增。对教育来说，人工智能的广泛应用确实能给学生带来个性化学习体验，丰富教育教学资源。同时也要注意到，AI是一把双刃剑。AI能够快速给出答案，但容易导致学生跳过深入思考过程，难以形成批判性思维和独立解决问题的能力。因此，
我们建议合理运用AI工具
。
在大学
，目前很多高校已经注意到了这个问题，他们在鼓励学生运用人工智能的同时，对相关使用范围和要求作出了明确规范。
比如
，复旦大学出台了《在本科毕业论文（设计）中使用AI工具的规定（试行）》、上海交大出台了《在教育教学中使用AI的规范》、华东师大推出了《生成式人工智能学生使用指南》等等。
在
中小学
，我们鼓励校长和教师充分运用人工智能开展备课、教研、管理、评价等，针对学生使用AI辅助学习要形成明确规范，在大规模应用前，我们有一个专业委员会，对AI进入课堂教学一线的情况作出充分研判，确保规避AI对学生深度思考和思维形成造成负面影响。
主持人：
今年春节特别火的电影《哪吒2》通过神话重构实现传统文化与现代价值观的融合，很多学校在新学期开学工作中也引入了相关的元素，受到学生们的欢迎。这就启发我们对中华优秀传统文化创新表达思考，如何把上海丰富的红色资源与当前的学校教育教学实际相结合，更好地把思政课“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来？
周亚明
：
今年春节，《哪吒2》以破百亿票房成绩刷新影史纪录，成为全民热议话题，上至大学生下至幼儿园小朋友都很喜欢哪吒和敖丙。《哪吒2》标志着国产动漫的崛起，也体现了中华神话IP的守正创新，这给学校德育工作者提供了很好启发。上海如何更好立德树人、铸魂育人，我们主要致力于三个方面的探索与尝试：
一是让文化传承更有灵气
。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，校园是文化传承的关键阵地。我们已经连续20多年在全市开展中华优秀传统文化月活动，邀请“非遗”传承人进校园，让孩子们在传习“非遗”技艺的过程中传承优秀传统文化和“非遗”文化。
二是让红色教育更接地气
。我们组织学校用好全市600余处革命历史遗址遗迹、2000余个爱国主义教育基地和文化素质教育基地，梳理习近平总书记在上海工作以及担任总书记后考察上海现场点，全力推进思政课“案例教学”改革，把学生身边的红色资源和改革开放的生动实践场景转化为孩子们可以沉浸式探究体验的教学资源，引导学生身临其境体悟党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。
三是让校外实践更聚人气
。我们注重发挥“大思政课”实践教学基地作用，推动“学校小课堂”走向“社会大课堂”，推动“大思政课”成为一门视野开阔、充满现实关怀和社会活力的“德育大课”。
比如
，钱学森图书馆、鲁迅纪念馆等红色实践教学基地与“大思政课”建设试验区（高校）合作开发高质量思政课程，精心打磨实践教学内容，思政课老师与场馆宣教专员一起备课上课，“沉浸式”现场教学带来高人气、高质量的育人实效。
