探究藏在四季里的学问，这所学校鼓励学生变身“气象玩家”！

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明强小学副校长刘依婷以“学科跨界·实践共生：春日花色综合实践课程创新建构”为题，分享了课程设计的三大核心理念： “生活即教材，于自然觅实践真章；项目即驱动，扮侦探破花色谜题；创造即表达，促科学与艺术同辉” 。

她谈到，以“春日花朵”为载体构建科学与艺术共生的跨学科课堂，秉持 “生活即教材、创造即表达” 理念，通过项目化学习，引导学生从自然观察出发，围绕春花颜色开展探究活动： 入项阶段创设问题情境激发探究兴趣，项目进行阶段从色素成分、酸碱环境等五个维度解密花色科学，出项阶段融合科学发现与艺术创作培育双色花并形成档案册。课程还 创新增设“创意实践”素养目标 ，依托素养导向的多元评价体系，实现从科学认知到艺术表达的全链条学习重构。

明强小学课程部副主任蔡亚男以“从探究到创造——项目式学习中的深度学习策略”为题，针对项目化学习中常见的“操作模仿”“模板复制”“任务分工”等浅层学习问题，课程团队创新提出“阶梯式问题链激活探究深度”“跨学科联结打通知识壁垒”“三元反思机制固化学习成效 ” 三大策略。

在专家点评环节，上海市西南位育附属实验学校副校长姚俊岭谈到， 课程设计精准激发了学生的专注力与好奇心， 教师以开放式问题引导替代标准答案，成功点燃了科学探索的原动力，同时培养了学生批判性思维和科学精神 ， 学生带着问题进课堂又带着新问题回归生活，这种深度学习模式恰如孟德尔豌豆实验的现代演绎，相信这样的课程必将催生更多面向未来的科技探索之花。

上海教育出版社编辑室主任徐建 飞表示，课程中生动展现了如何从探究“ 花的变化”走向结合 “观察发现—动手实践—问题解决”

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