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（图摄：采铜）
在一个遥远的星球，住着一群智慧生物，他们把所发现的所有知识融汇在一本五百页的书里。
这个星球中的孩子从小就要读这本书，背这本书，试图掌握这本书中的全部知识。而星球的领导者也要通过测试大家对这本书的掌握程度来选拔人才。
一开始，只有少部分学生能考取高分，后来考高分的人越来越多，一半以上的人都能够理解并且背出书中的每一句话。
这意味着人才筛选出现了困境，因为掌握这本书的“优秀”人才太多，多到无法区分到底谁更加优秀。
于是，主考官想了一个妙计，他提出了一个新的考法：让大家倒背这本书。
于是学生们就开始练习倒背，具体的操作方式就是从全书的最后一句话最后一个字开始，从右往左、从下至上的去背这本书。倒背的难度大大超过了顺背的难度，因而一下子就考倒了很多学生。
一些学生选择放弃学习，但还是有一半以上的人坚持了下来。经过艰苦卓绝的奋斗之后，越来越多的学生成功地从顺背如流升级到了倒背如流。
于是在接下来的人才选拔考试中，难题又一次出现了，太多的人考取了高分，以至于主考官不知道如何去区分到底谁更加优秀。
这就是一个关于“内卷”的故事。
在这个故事里，主考官和学生都做了他们该做的事：主考官想办法筛选出更优秀的人才，而学生则要竭力让自己在考试中胜出。
他们都没有错。主考官在驱使学生，而学生反过来也在驱使主考官，以让主考官更好地驱使他们，于是双方共同走到了一个荒诞的地步。尽管他们都没有做错什么。
那么到底是哪里出了问题？
问题出在一个假设上。
这个假设是：这个星球的所有人都认为，在这个星球上，知识的总量是恒定的。他们认定，所有的知识都已经确定无疑地印在了这本五百页的书上，也许有遗漏，但是遗漏的也不过是无关紧要的一点点次要知识罢了。
如果知识总共就只有那么些，它不会再延伸、再扩充、再丰富，而人人都有机会去掌握这些知识，那么内卷化的竞争就不可避免。
而这也是埋伏在我们这个社会多数人头脑中的一个假设。
当一个孩子读小学时，他被要求学习的全部知识是确定好的，而且跟其他人没有任何不同。当他读初中时也是一样，读高中时也是一样。而等到读大学后，有不同专业的划分，这时区别出现了，但是当他进入一个专业以后，他又被告知他要学习有关这个专业的确定的那些知识。
大家所学的都是雷同，他们的知识体系都是相似，所以要区分他们，就只能通过考试，通过考试来创造出差异。可是考分的差异只是“伪差异”，因为他们的所知所想都是如此相似。
我们把原本浩瀚无边的知识世界人为地画出一道边界，画出了一亩三分地，让大家在这上面精耕细作、雕梁画栋。这才是现今社会内卷化的根源。
这时肯定有人会反对说：大家竞争的是资源，不是知识！
可是我会回答他：在知识时代，最重要的资源恰恰就是知识，没有其他！
于是我们可以倒过来想：让自己免于陷入内卷的方法，就是去寻找那些与众不同的知识。
知识的世界每秒都处在不断地演化和扩充之中，而演化和扩充的推动力是创造的过程。
想象有这样两位瓷器匠人，他们受业于同一位恩师，学成后各自创立工作室，独立营生。其中那位师兄，恪守师父的教导，把师父教授的制瓷手艺严格地传承下来，技术也日益成熟和精湛，购买他作品的人都赞不绝口。
而那位师弟，则有些不循规蹈矩，他想在师父传授的方法之外拓展出新的工艺，不断地试验，经历了无数次的失败，满地都是破碎的瓷片，最终他成功地发展了新的手艺，并且自立门派，招收学徒。
这两位瓷器匠人，一位是守成者，另一位是革新者，他们都同样优秀和敬业，但是后者更胜一筹，因为在后者的努力之下，有关制瓷的知识被拓展和刷新了，边界得以拓宽。
如果这位师弟生活在那个遥远的星球，那就意味着那本500页的大书，终于有了第501页。
而他不需要参加一个“制瓷知识”的考试来证明自己。因为他自己，他本人，便是制瓷知识的源头之一，而其他人反倒要跟他来学习才行。
所有的知识都是在观察和实践中诞生的。在观察中，有些是对自然的观察，有些是对人的观察，更有些是对观察的观察；在实践中，有些是科学的实践（比如设计和实施科学实验），有些是技术的实践，有些是工艺的实践，等等。
所有这些实践的结果就是创造出新的知识，而新的知识让知识的疆域拓宽。
一个想写小说又写不出的人会说，天哪，所有的故事早已经被人写尽，我还有什么可写呢。可是，真实情况是，总是有人在不断写出新的故事。
一个想做创造发明但是又一无所获的人会说，天哪，所有的能想到的发明都已经被人发明出来了，怪只怪我出生太晚了，如果我早一百多年生出来，也许我就是爱迪生了。可是，真实情况是，新的发明连带着做出这些发明的新知识，每天都在出现。
所以，一个人如果陷于内卷，往往是他每天所做的事，都是跟现有的、陈旧的、同质化的知识在打交道，他知道如何捧着书本，却不知道如何创造，不知道自己也是可以去拓展出新知识的。
一个给孩子不断加码、陷入内卷竞争中无法自拔的家长，他也不知道，除了学校和培训机构指定的那一小部分限定的知识之外，孩子其实还可以有更多的知识去探索，而这个过程是需要他自己驱动去完成。
今天的孩子，给他上课的老师不是太少，而是太多了。校内校外这么多老师都在教他，填塞给他的都是确定的、陈旧的、同质化的知识，而他没有机会抬起头，自己去到一个更大的世界中去探索、去闯荡。
所有教育的目标，应该都是让学生学会自我教育，而自我教育导出的一个自然而然的结果，就是探索、发现和创造，去孕育新的知识，这才是一个良性的正循环，而不是恶性的内卷竞争。
当一个人，可以像那位自立门派的瓷器匠人那样，发现和拓展自己的知识之后，就鲜有人能与他竞争了，他只不过是在跟自己较劲，跟自己追求的完美至善之境较劲，他走上了一条独属于自己的路。
任何一个领域，当你初学之时，总不免要面对一些粗浅、表面和雷同的知识，但如果你止步于此，或者你总是浅尝辄止，那么你所掌握的知识就必定只是这些，与他人无异。
但是如果你精进下去，去探究这个领域中的每一个细节，去大胆地尝试、实践，你就会发现，知识在本质上是“分形”的，知识可以不断地细分和深入下去，于是就会有新的知识被你发现，就像是在一个微观的世界里找到新的大陆。
与此同时，如果你再把你的眼界打开，去涉猎别的、从未涉足过的领域，你也会遇到让你惊奇的东西，你会发现那些别的领域中有些知识、思想和方法是可以迁移到你所专精的那个领域的，当你连通了两个或多个原本无关的知识，新的知识就出现了，你的第501页出现了。知识在宏观的层面也被打开了。
如果你继续拓展下去，找到你的第502页、503页……乃至于第600页、700页，那么就意味着你掌握了许许多多其他人不知道的知识，你收藏了一些秘密，你依靠这些秘密创造出更好的东西，并借以创造出价值。
在这个过程中，基本上没有竞争，无人可与你竞争，因为你创造了你自己的一条赛道，而其他人，乌压压地正在另一条老赛道上内卷呢！
当然，如果越来越多的人开始领悟这个道理，也开始尝试着创造自己的赛道的话，会发生什么呢？会发生赛道和赛道之间相互挤压和内卷吗？
不会。
你终会发现，我们并不是身处一个田径场，而本就在茫茫的一片苍莽的草原。
那里水草肥美。
那里有无数条路在等着你。
那里是更好的世界。
