大咖说 | 王健：在保持“认知虚焦”中做好区域教育发展新规划

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教育规划应保留战略性的“认知散光”

教育规划领域存在一个反直觉的定律，教育规划的有效性与文本厚度往往成反比，有时越务虚的顶层设计越能激发基层的创造力。

笔者曾在裸眼看3D图片时有一个有趣的发现，只要两眼目光不聚焦一点，就能看见图中隐藏的东西。进而可以想见，真相往往不在一个点，也不在一个面，而是悬浮于实相之上。眼光虚化当前实相，就能见到高维的真相。这样的3D视觉原理为我们做好区域教育发展规划提供了一个“现象级隐喻”。

传统的教育规划局限于“单点聚焦”，常陷于“二维平面”思维，典型问题就是过度追求硬件投入而忽视文化生态，导致资源浪费与同质化发展。当我们用“虚焦之眼”审视教育，会发现最关键的指标往往在聚焦点之外闪烁。

所以我们在研制教育规划中应该以“务虚”的方式保留战略层面的“认知散光”，从“二维指标管理”转向“三维认知设计”，突破惯常的线性思维局限，主动保持对多维度矛盾的兼容力，在看似冲突的价值光谱中构建动态平衡的新时代高质量教育体系。

这样的“三维认知设计”包括空间、时间、价值三维。

在空间的维度上，要注重“多焦点成像” ，在新规划中，要克服传统规划聚焦单一或少数所谓关键指标（KPI）的弊端，同步关注区域教育发展的显性成果与隐性生态建设成效。

在时间的维度上，要注重建立“动态的景深调节” ，新的教育规划要在处理短期政策落地与长远的民族伟大复兴需要什么样的人才的命题中，在处理今天的需求与未来的追求中保持辩证性的张力。

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