平成废物：快乐教育的后果，日本替我们试过了

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降低课业难度，减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名，学习内容减少三成，上课时间缩减一成，等等。

是不是很眼熟？ 没错，就是减负。

宽松教育的理论基础当然很“坚实”，说出来绝对政治正确：

出于对填鸭式教育的反省和国际教育形式的判断，日本政府认为应该培养创新型人才，即从知识教育向创造力教育、创新教育的方向转型。

说得很好，我们来看看实施后的结果吧。

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宽松必然导致松懈

日本教育学会会长广田照幸曾说：

宽松教育急切地追求创造力的培养，但忽略了创造力产生的前提—— 基础知识的积累与巩固。

是啊，我们一直在说，要培养孩子的创造力、创新精神，但创造力和创新都是教育的结果，而不是过程。

所有的创造力都必须扎根于基础知识，才有可能产生。

否则，让孩子随意地发挥想象力，只能是空中楼阁、纸上谈兵。

经济与合作发展组织（OECD）从2000年起开始举办国际学生评估项目（PISA）。

日本第一次参加时，成绩不错： 数学第一、科学第二、阅读第八。

宽松教育实行后，2003年日本第二次参赛，成绩已经变成了： 数学第六、阅读第十四。

所谓的宽松教育，在实施过程中， 必然演变成松懈教育。

因为现代知识的学习，本身就是一个反人性、反惰性的过程。

日剧《宽松世代又如何》中有一句台词：

在原始社会，一个人需要学习的知识就是在周围五公里内，有哪些东西可以吃，有哪些危险需要规避。

几百年前，我们还有牛顿这种无所不知的科学家； 几十年前，人类还可以看到爱因斯坦这种科学大神。

而现在，每一个领域都被细分成了无数个微小的细节。

如果说人类的知识像地球这么大，那么一个博士的研究工作，也只能给这个超大的球，拱出一个针尖的新知识。

我们生活的现代社会，是一个信息爆炸和知识极大细分的时代。

我们当然不必强求孩子成为爱因斯坦，但目前学校教育中的语文、数学、自然、地理、历史、英语、物理、化学……只是知识海洋中最基础、最本分的通识。

在现代社会里，如果连这些通识，都要给孩子打折、减负，那么在这个人工智能都要到来的社会里，他们将来何以立足？

而我们还没有说那些学校教育之外的、同样需要孩子了解的知识：

社会学、心理学、人际交往、协同合作、口语表达、抗压能力……

于是，日本政府给孩子减负了，培养出了废物的一代不是理所当然的吗？

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宽松教育更不公平

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