Aha新书欢迎下载| 群岛教育年鉴2019 《To be or not to be，这是一个问题》

Aha社会创新学院 · 公众号 · · 2019-08-25 19:48

正文

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这句话指的是学习这种行为将会在更广泛的空间里发生，而不再仅仅局限于学校这个专门的场域。这个观点有时会被误解为以后的学习再也不需要学校了。而我们一直的观点都是在未来的学习场景中，学校仍然会存在，只是它的功能会发生变化。

— “教育应该更重视培养人的核心素养而非记忆学科知识”

这个观点经常会被理解为 “好的教育只重视技能而不重视知识” ，由此也引发了一种典型的反对意见：没有知识的记忆哪来技能的应用，何谈创造力的发生。

其实，重视培养核心素养一点儿也没有排斥对知识的记忆，也完全明白学科知识与核心素养之间的关系。这种观点反对的是对知识的死记硬背，而强调在真实的应用中去理解和建构知识，也只有以这样的方式，知识才是真正能够被持久记忆并创造价值的。

— “教育1.0的时代，教师扮演着全知全能的知识输出者，教育的方式就是向学生灌输”

基于这句描述，一些人以为只要是用讲授的形式进行的教育就还是1.0的；或者反过来说，3.0的教育里一定不能出现讲授的形式。这样的理解只看到了形式而没有抓住问题的本质。

处于何种进化阶段的教育并没有一定之规的形式，而是看本质上学生在自己的学习这件事上有多大的自主性，而教师又是如何支持学生进行学习的。同样是讲授，一种是教师中心、教材中心的，那它是1.0的；而另一种是以学生为中心的、响应学生需求的，那么它完全有可能是3.0的。

— “黄砖路” 是一个比 “脚手架” 更好的隐喻

“脚手架” 在教育领域是一个很常见的隐喻，指出教育者应该通过教学设计帮助学生有效地掌握知识技能，实现教学目标。现实中，脚手架有时会变成按照规定的学习方式实现规定的学习目标，也就是说原本是为了帮助学生成长的“脚手架”反而变成了束缚他们成长的 “框架” 。

与之对比的是，“黄砖路” 隐喻的是在学生去往自己想要的学习目标时教师能够适时地给予最合适的支持。正是在这个意义上，我们说 “黄砖路” 是比“脚手架”更好的隐喻，但这绝不意味着 “脚手架” 这个概念是没有意义的。事实上，前者天然地包含了后者所隐喻的行动。

— ……其他更多

从传播学的角度，存在这些误解是很正常的事情。有着严密体系和严谨论证的理论与观念在传播的过程中往往会遭遇各种“简化”和“变形”，最后被记得的只是一些最表层的最符合原有认知的简单概念。所以千万不要以为一种观点只说一次就够了，以为一篇文章写过了人们就一定都会看到，看到了就一定都会记得，记得了就一定都会准确理解，理解了就一定会触发行动。