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霍肯中学
再来看位于俄亥俄州克利夫兰的霍肯中学（Hawken School），我在2024年去了两次，留下了非常深刻的印象。
尽管这是一所生源不错、教学质量一流的私立学校，但现任校长始终觉得还不是教育的未来，原来那种靠GPA为导向的方式可能不可持续，系统变革教育需要重新定义评价指挥棒。
为此，他创立了MTC新成绩报告单，让学生每一步的成长在过程中可见，让“学校培养怎样的人”与“学生成为了怎样的人”相一致，赢得了教育同行的尊敬，同时这样的新成绩报告单也正在影响大学招生录取的改革。如果你正在探索怎么设计学生成长评价，这所学校的尝试，或许会对你有启发。
NUVU学校
位于波士顿的NUVU学校，是由哈佛大学和麻省理工学院心怀理想的教授创建的，学校非常小，以致于我在寻找它的时候多次错过。
它没有体育场、剧场，也没有一间间教室，学校的全部空间都由一间间工作室组成。
学生在这里画图纸、做模型，然后又要走进农场、走进企业等问题的现场去调研、访谈，收集信息后返回到工作室展开研究，形成解决方案。
如果你也在探索新的学习样态的话，这所学校或许可以参考。
丹麦北菲因民众学院
再说到丹麦北菲因民众学院，它是我在第一讲中就重点提及的。
它为18岁以后还需要寻找人生意义、等待有趣灵魂的人创立了独特的学校体制。
这些年，国内很多职场人也希望去寻求人生意义，这种新的学校模式，在国内也许也会有需求。
芬兰劳伦修斯学校
芬兰正在探索现象式学习的课程教学改革，而劳伦修斯学校（Laurentius School）则是这种教学模式的典型代表。
