正文
阅读是儿童发展个性、构建自我的重要途径之一。
书中的人物、故事与情境，不仅可以使儿童通过旁观同龄人的生活而进行比较式的内省，引发对自我的再认识与重新定位，还可以使其对人生、对自我、对生命的认识发生质的飞跃。比如儿童文学中最常见的主题就是“成长”— —个孩子，离开熟悉的家，踏上冒险的征程，在经历了种种挫折与险阻之后，归来时对家和对自我都有了一个新的、更好的理解。这样的故事能帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突，是他们的自我发现之旅。
2016年中国新闻出版研究院《全国国民阅读调查报告》关于未成年人阅读调查数据显示，中国0-17岁未成年人的人均图书阅读量为7.19本，其中0-8岁为6.34本。
与之对比，美国最大的童书出版社Scholastic针对全美儿童与家庭所做的关于阅读的年度调查报告显示，美国6-17岁儿童的平均阅读量为23本，其中高频率阅读者（每周阅读超过5-7本）的阅读量是低频率阅读者（每周阅读少于1本）的6倍。
中国2009、2012和2015年都参加了OECD（经济合作与发展组织）策划实施的15岁在校生的国际学生评估项目测试（简称PISA）。此考试主要考察学生在数学、科学和阅读三个领域的核心素养。2009年和2012年，上海作为试点代表中国参加，三科排名都是世界第一。2015年是京沪苏粤——北京、上海、江苏、广东四个地区代表中国参加，排名则大幅下滑，其中科学排名第10，数学排名第6，阅读排名非常靠后。
总体而言，中国学生数学、科学和阅读的成绩排名，数学最好，科学次之，阅读最差。
这与中国传统的“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念以及学校教育实践密切相关。
中国社会差异很大，不同地区、城乡，不同家庭中的孩子阅读的机会和条件差异巨大。在世界范围内，在联合国教科文、儿基会等组织中，阅读都是作为对抗贫困的一种重要的手段。今天处境不利的孩子— 留守也好，边远贫困地区也好，如果他们的父母没有机会、能力、文化资本为他们打开世界，由学校、社会为他们提供的阅读机会和经验就变得非常重要。
