学习共同体丨探究促理解 学习并发展——北京市丰台区第八中学“中小学学习共同体建设研究”项目顺利推进

主要观点总结

本文介绍了教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心在丰台八中推进的“中小学学习共同体建设研究”项目。文章描述了特聘教授佐藤学及项目团队在丰台八中及安徽合肥一六八玫瑰园学校的线下调研活动，旨在探索学习共同体理念，推动教育教学改革。文章还详细描述了观课过程、课堂观摩后的研讨以及佐藤学教授对丰台八中未来学共体建设的建议。项目取得了丰硕成果，丰台八中的校长对此表示感谢并期待学习共同体建设的进一步发展。

关键观点总结

关键观点1: 项目背景与目的

介绍了“中小学学习共同体建设研究”项目的背景及目的，旨在探索和实施学习共同体理念，推动学校教育教学改革，提升学生的核心素养。

关键观点2: 活动现场情况

描述了佐藤学教授及项目团队与丰台八中教师的线下调研活动，包括日常授课观察、焦点课观摩、观察员讨论及教授反馈等环节。

关键观点3: 课堂观摩与反馈

详细描述了佐藤学教授对丰台八中课堂的观摩情况，包括李老师的英语课及随后的课堂研讨会。教授对学生的学习状态、教学设计、文本对话等方面进行了反馈与指导。

关键观点4: 教授的建议与改进方向

佐藤学教授针对丰台八中未来的学习共同体建设提出了两个改进方向：调整全班发言时间，让小组协同学习有更充分的时间；重视在英语课上运用地道的英语阅读材料。

关键观点5: 项目成果与期待

总结了项目的丰硕成果，丰台八中的校长对项目团队表示感谢，并期待学习共同体建设的进一步发展。

正文

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观课过程中，佐藤学教授实时反馈，赞扬老师们在学习单的设计上有所提高。另一方面，教授提醒道基础性问题和挑战性问题的平衡搭配还需要重视，设计课题时无需拘泥于“基础”和“挑战”的字眼，而是抓住以应用、探究性的课题来促进学生对知识的理解这一核心。此外，教授还特别强调聚焦语文学科的核心素养，要增加学生与文本的深入对话。英语学科教学还需要重视对于“原汁原味”的英文名篇素材的使用。

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