社会学考研心得：我如何跨专业一战上岸TOP2高校？（实战干货）

课程收获

这个部分的课程收获是基于与教材、常见机构的对比之上来谈的。

01. 理论内容

第一， 理论家不是站在虚空之上创新的。 知道他们在和谁对话，和什么社会事实作对比很重要 。

如果我们不清楚理论家打的靶子，很容易对其产生误解。比如泽利泽的关联营造 （relational work） 是她在对嵌入性理论的反思之上提出的，后者强调经济因素嵌入社会因素之中，预设了市场领域是非社会的；而泽利泽指出金钱能够成为人们处理社会关系的途径（医生不收朋友的钱，收病人的钱），经济交易本身也是一种社会行为。两相对比，才能看出贡献。

以 官僚制 为例，宇凡老师带领精读时指出，教材上通常会罗列官僚制的特征，但并不会告诉你韦伯在论述官僚制时在与英国的显贵行政、美国的制度作对比。于是我们难以理解他所说的“付出全部能力”、“公私界限分明”指的是什么。

如何超越教材上的知识点？以精读韦伯的《官僚制》一章为例 （2021年版）

课程PPT｜如何精读 韦伯的《官僚制》？四招并用 （2020年版）

*《社会科学理论体系精读班》韦伯一讲 PPT

第二， 了解理论家或某本作品的时代背景 ，包括历史背景和社会学学科发展的背景等等，也有助于理解理论本身以及理论家个人的思想转向。

比如宇凡老师在课上指出，20世纪初美国缺乏研究型大学和学术自由，学术受宗教影响很大，因此风行的演化论作为对抗创世论的有利武器；又比如在 符号互动论 的思想渊源之一詹姆斯的时代，哲学和心理学尚未划分界限，所以我们去看米德的“心灵”，是现在意义上的“心理”，能更好的体会他提出的心灵的社会生成对于陷入“自我中心困境”的笛卡尔式的身心二元论有怎样的突破。

教材常常把理论家不同时期的理论并行放置，但答题时时间充裕的情况下，我们也许可以在开头指出该理论属于ta在哪个时期的研究，受到什么背景的影响。会容易让老师眼前一亮。

想读懂G.H.米德《心灵、自我与社会》，原来也不容易？本周日精读PPT （2020年版）

你不知道的社会学真历史：涂尔干没有带飞法国、吉登斯不再被英国认可、布鲁默不研究米德 （2021年版）