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学写文学短评教学设计的思考

一个教师的行走空间  · 公众号  · 教育  · 2024-09-10 12:58

主要观点总结

文章主要讨论了同事们教学生写文学短评的方法及其理念,指出教学过程中应采用“领悟式”逻辑而非仅仅依赖“领受式”,重点强调写文学短评背后的教育目的不只是学习如何写短评,而是培养学生的眼光、格局、思维和习惯。

关键观点总结

关键观点1: 同事们的文学短评教学方法和理念介绍

同事们提供了详细的资料,试图手把手地教学生写文学短评,包括语体、结构、概念术语等,并设计了评价量表。

关键观点2: 作者的主张:不主张完全按照同事们的思路进行教学

作者认为教学应有“领受”和“领悟”两种逻辑的结合,对于全然陌生的内容,更适合采用“领悟式”逻辑进行教学。

关键观点3: 强调写文学短评背后的教育目的

作者强调写文学短评不只是学习如何写短评,而是培养学生的眼光、格局、思维和习惯,教学中应注重培养学生的过程性学习和素质发展。

关键观点4: 写文学短评过程中的学习内容

作者指出在学习写文学短评过程中,学生应学会用平视的眼光看待世界,理解文学作品的意思,透过现象看本质,养成寻找规律的习惯,培养博览的习惯等。


正文

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但是,我却不主张他们按照这个思路进行教学活动。所谓教学大致上应该有两种逻辑,一种是 “领受”的逻辑,一种是“领悟”的逻辑,哪一种逻辑更好,两者之间孰先孰后其实并没有定论,完全决定于学生的实际情形。刚接触文学短评的写作,最要紧的就是有写作的“现场感”。这种感觉找到了,内容问题,语体问题,结构问题都不再是问题,甚至还能别出机杼,有所创新。但如果一上来在他们还没有尝到文学点评的滋味的时候,就要求这要求那,就容易让学生视写作为畏途,缩手缩脚不能有自得的快乐了。








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