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新创企业管理
，共有188名MBA（工商管理硕士）学生修读了这门课。这后来被众多的创业学者认为是美国大学的
第一
门创业学课程，是创新创业教育在大学的
首次
出现。
图片来自网络
中国的创新创业教育，相较于英国、美国等西方发达国家，虽起步较晚、制度体系尚未完善，但近些年越来越受国家重视。2015年5月4日，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布，《意见》中“总体目标”部分指出，“2015年起全面深化高校创新创业教育改革”，“2017年取得重要进展”，
到2020年建立健全“高校创新创业教育体系”
。
时隔4载，“创新创业教育”毫无疑问已经成为一个热词，吸引了全社会的高度关注。对此，本期杂志对话中国科学技术大学管理学院
丁栋虹
教授，共同探讨中国创新创业教育的现状及问题，为如何做好创新创业教育献计献策。
记者：在您看来，何为创新创业教育？有何特征？
丁栋虹：
狭义地讲，创新创业教育是
培养创业者
的教育；广义地讲，创新创业教育是
服务于创业型经济
的教育。
创新创业教育的
典型特征
有以下几点：
第一
，创新创业教育以
创新思维
为教育核心。创业实践的核心与难点在于创业者的思维方式，优化创业者的思维方式是成功创业的基点。
第二
，创新创业教育是一种
复合教育
。它不单单是一种技能教育，更是一种创业者的素质教育，除技术层面外，金融、财务、人力资源、市场、法律甚至政治等层面，均有关联。
第三
，创新创业教育
注重实践
。特别重视知行结合，强调实践与体验，告诉人们要敢于面对失败，善于汲取经验。
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记者：我国创新创业教育，尤其是高校的创业教育起步较晚，而将创业教育纳入教学则更晚。目前，我国创新创业教育在发展过程中存在哪些问题？
丁栋虹：
中国的创新创业教育发展至今，主要存在以下几个方面的问题。
第一，教育的总体系与创业教育的本质要求脱节。
中国的教育体系是封闭型的，甚至是孤立的。到目前为止，中国著名的高校都是以科研为基点，部分科研成果亦与中国的经济发展现状及现实需求严重脱节。在这种背景下，教育的总体系与人才及市场关联小，这意味着中国的创新创业教育要“孤军独进”。
第二，过于技术化，短视与投机心理重。
现实当中，不少创新创业教育被片面地演绎成为营销、市场、政策、投资甚至技术方面的套利，急功近利，缺少基于产品、品牌、产业、消费者、经济形态、社会责任和现实环境等长远思维与视野的理性引领。
第三，转型社会中的市场、政策及政府的行为混乱难以支持创业教育的良性推展。
创业的特征决定了创新创业教育不是一项“封闭工程”，除高校要给予一定的重视外，还需获得政府、社会的支持，要形成以学校教育为主体、以政府支持为保障、以社会文化为支撑的互动式发展格局。
