素读——训练出一个完全不同的大脑！

幼儿时期接受过“素读”练习的人，长大以后学习外语，比如学德语时记忆复杂的倒形变化表没有一点困难。

德语单词变化表非常复杂，让一般人挠头。但对受过“素读”训练的人来说却是轻轻松松尽入脑海。

2岁、3岁、4岁时练习过背诵的大脑的吸收力格外强，记忆复杂词形变化也相当容易。 由此可知，幼儿时期的“素读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。

这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也出类拔萃。可以说，正是幼儿时期每天晚上的“素读”练习帮助汤川秀树博士提出了中子理论。

战后的日本教育原则变成了“先记忆简单的再记难的”、“先理解再记忆”，这种观点是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。 实际上，儿童擅长的是记忆复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。

这种不求理解、大量背诵的方法恰恰就是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。

我们现在这一代人往往不了解右脑教育。

大家认为：“如果孩子连道理都不明白就背诵诗歌啊，《论语》呀‘久久表’什么的，不会有任何好处。”这其实是左脑型思维的想法。

好的右脑教育是排除了“道理”的教育，要让受教育者认真记忆基础知识。

很多人说，现在已经是计算机时代了，记忆可以交给计算机来完成，人类只要知道如何思考就行了。是这样吗？

汽车坏了，拿着厚厚的说明书却因对汽车一无所知而一筹莫展。

得到的信息再多，如果 不能根据自身已有的信息（记忆）来进行交叉检验的话，就无法对这些信息加以利用。

殊不知： 记忆正是思考的基础！

人们常说培养丰富的创造性需要预见能力。这种“先见之明”要由“后见能力”来培养。“后见能力”即是向过去学习的能力。

向历史展开来学习非常重要。 培养预见能力和创造性的关键是在何种程度上记住了过去的信息。

所以，归根结底，教育的原点就是记忆！