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4毕业学员的反馈更是一种无法忽视的来源。每一位走上企业一线的学员都是实地接触技术更新的工程师，他们的反馈是我们非常重视的资源。
我们学员与Mysql创始人交流
技术调研做完后，老师们手上会累积大量的资源，考虑到课程的容量，就不得不对技术做出取舍，撷取其中最有价值的技术编入课程。
取舍的过程充满纠结，为了一个技术点讨论至深夜也时常有的事。
每一项技术可能都是未来学员遇到的面试题，删除还是保留，重点讲解还是一笔带过，都有不同命运。
制作课程并不是一气呵成的过程，确定了课程的主讲内容之后，就要开始漫长的准备阶段。对于课程中涉及到的每一个技术，都需要做到学会、学懂、胸有成竹。想要给别人一桶水，自己必须有一条河，所以老师们会在课程准备阶段深度吃透所需技术，才能确保学员的学习水平。
在这个阶段，官方文档、社区、Demo都是十足珍贵的材料，优质的博客和高价值的相关书籍也要大量阅读，从中抽取知识点，
每一个知识点的笔记甚至会是PPT的5-6倍之多。
课程准备中老师记录的十多万字笔记
在完全吃透这些知识后，老师们还要根据知识点的难易程度进行排布，这一点尤其困难。知识点的难度并不是线性增长，而且各类知识的前后逻辑也非常难以整理。前期课程太困难会给学员的学习造成压力，但有些极难的知识点又属于后面内容的前置部分，不得不排的靠前。老师们必须合理进行课程排布，才能在保证课程正常进行的同时又不影响同学的学习积极性。
在持续性的课程制作过程中，老师也总结出了一套规律：
“由浅入深，由易到难，由简到繁，由小到大”
，同时还要考虑知识点的使用频次，将大的难点分摊，打碎大块理论，小块逐步灌输，构思教学项目，把知识点串起来，让学员学习更容易。
课程的排列还要考虑老师的因素，每位老师擅长的技术不同，也要负责不同的模块，老师们要尽量将自己擅长的内容编排在一起。
课程知识点排布完成，大纲基本上就制作完成了，接下来老师需要根据大港的内容去完善课件，与大纲单纯罗列知识点不同，课件需要把知识作出全面完整的展示，考虑到学员学习的难易程度，很多都要掰开揉碎了才能写到课件里。每位老师有不同的习惯，但基本都是全局考虑课程大纲，接着补充课程细节，填充技术内容，设置合适的教学案例，最后总结到PPT或MarkDown文档中。
制作的课件
随着时间的进展，老师们的课件也越来越详细，讲各类重点知识融汇其中。然而课件也不是一味填充内容，也会根据老师们的习惯进行恰当取舍。比如Linux总监老王：“课件越来越细，但讲课可以有所取舍，有些重点讲，有些略讲”，而Python课程带头人许老师：“所有知识点需要都写入课件，但是部分地方故意缺少步骤，但是上课会讲，下课同学们结合课件和视频自行完成知识整理”。老师们有各种不同风格的课件，也在随着自己授课进程和上课习惯进行调整。
