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曾几何时，我们慨叹为什么我们现在这个时代出不了大师，不用找其他原因，单单教育圈我们就可窥端倪。
教育的主体是教师，核心的学生，中心工作就是教学，这是公理。
“一切为了孩子，为了孩子的一切”，曾经耳熟能详的一句话现在变了，学校的中心工作没其他事时是教学，一旦遇到其他事情，那教学成了替代品，成了可以任意宰割的牛羊，任何工作都可以让教学让位，教学已然成了备胎。
是什么占据了我们教学工作，通过调查不外乎以下几个方面。
科研，有人视之为香饽饽，趋之若鹜。
科研在高校评价过程中占据重要比重，被认为是学校的硬实力，是学校排名的重要指标，是校领导的重要政绩，因此很多学校对于科研都有专门的奖励，这也在客观上造成了教师重教研，轻教学的现象。
可现实问题是，如果各校能够真是把科研做好，转化成生产力也行，但实现问题是我国科研成果转化率仅为1%，很多科研不过是徒有其名，既无理论创新又无实用价值，还充斥着弄虚作假、抄袭剽窃等丑闻，除了耗费大量科研资金，只留下一堆粗制滥造的论文。
科研同样是职称的必要条件，为了课题，为了核心论文，为了申报专利，为了成果奖项，教育圈已然成为了生意场。
有等价交换的，你帮我搞定核心，我帮你拿下重点课题，你帮我搞定一个专利，我帮你促成成果奖项，为了达到职称的目的，没有了知识分子的气节，更多的是尖酸，刻薄的利益算计。
看看代写论文，核心期刊都到多少万了，哪还有一点科研的味道，除了钱，还有什么，一地鸡毛。
如今高校教师的主要工作是申报课题，“报账，报账，还是报账”。
看看四川大学教师周鼎在他的“自白书”中的哀叹，“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。
”不追求科研，只是想讲好每一节课的老师，反倒成为了校园的另类。
难怪有网友这样形容“原来的教师、教授是认真教学生，有时间了搞搞科研；
现在的教授，老板，把科研、成果放在首位，顺便带学生”。
可悲可叹。
