有谁这样认真思考过，他们的未来

我刚给他们上课的时候头疼到爆，每节课都有一群人在打闹喊叫。 项目探索阶段时，他们会把材料撕成各种形状在空中飞来飞去……每次上完课，我都感觉喉咙要废掉。

但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，却格外的认真。 飞机主题单元里，我让他们研究飞机机翼的大小对升力的影响，他们能做出五对不同大小的机翼来挨个实验；为了一个尾翼的形状和尺寸，他们能反复研究调整一节课的时间。

学生的五对机翼

桥梁主题单元里，我预设了一个“跨越峡谷”的场景，让他们用雪糕棍、按照要求的工艺规则来设计和制作一座桥。

一周过去，他们得意洋洋地拿出自己的作品时，被我一记沉重的打击：任务书中，雪糕棍的彼此叠压面积有百分比的限制，他们却都没注意到。我把问题抛回给他们：你们是想要修改一下产品呢，还是就这么算了？

学生们默哀了几分钟，心疼他们一个星期的劳动成果，然后默默拿出小刀： 老师，我们重做！ 于是这个单元的课程，多上了一节。

默默地拿出小刀拆自己的作品

单元的最后一节课，我给每组10张A4纸，要求做一架人踩上去不塌的纸桥，他们瞪大了眼睛觉得匪夷所思，但仍然尝试性的开动了。

下课时，教室前面摆起一排小桥，我请了一名学生一个个地踩过去，真的有两个没有塌，他们欢呼雀跃彼此拥抱快乐得像要飞起。

我踩！

我刚给他们上课的时候心情不错，学生很乖巧也很听话。 他们很爱学习，不想听我课的时候从不吵闹，而是安静地趴着做练习册。

但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，总是表现出一种为难的状态， 必须要我把方法标准描述得十分准确，才愿意开动。作业也总是寥寥数笔，一两句交差即可。

基本没有内容的作业……

活动策划单元里，我鼓励他们策划一个自己想象中的“六一文艺汇演”，我给了学生一个大纲，包括具体需要考虑的事项、文档的章节，还带着他们一起分析了文艺汇演中可能涉及到的工作、角色和任务等，让每个小组回去写一份设计文档。

一周过去，几乎没有人在作业纸上写下了自己的东西。无奈我提供了完整的活动设计文案和分工表格，又请活动的负责老师带着他们一起工作，才算完成了这次任务。