一个“文艺青年”的蜕变

正文

请到「今天看啥」查看全文

从乱打乱撞到稍窥堂奥

从内蕴结构出发，我开始了进一步的思考，红楼梦里有一句话“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们所谓“说话听声，锣鼓听音”，其实就是要从语言的形式而一窥语言的文化内涵。要把握语言的内涵，并且由此而把握其“内蕴结构”，则非从语言形式本身入手不可。我对“语用学”以及“功能语言学”的兴趣，大概就是肇始于这个阶段的。

在这个阶段，我研读了不少著名语文教师的教学实录，发现一个重要的特征：不管他们各自的语文观有什么差异，但有一点是共同的，教学行为那就是从语言细节切入的。而对于语言细节的发现、理解和把握，决定了语文教学品质的高下。这更让我确立了这样的观念：语言形态，是语文教学的主要抓手，培养语言的敏感性，是语文教学的使命所在。

循着这样的思路，我似乎窥到一点语文教学的堂奥。在学习《一碗阳春面》这篇课文的时候，我特别请同学们关注“母亲”的两次请求：“阳春面……一碗……可以吗？”和“一碗阳春面……可以吗？”之间的情绪的差异。在学习《胡同文化》时，我让同学们仔细比较“再见吧，胡同。”和“再见了，胡同。”、“再见，胡同。”之间情感上的不同。

请到「今天看啥」查看全文