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在实践素质教育的过程中，真爱梦想进一步认识到传统素质教育强调的是课程的选择与设置。
而对于学生而言，在教育过程中形成的知识、能力、态度等素质的提升对于学生未来的成长起着更为关键的作用。
真爱梦想将这些综合素质定义为学生的“素养”，并进而有针对性的将
“素养教育”公益
确立为自己专注的领域。
真爱梦想有三个工作原则：
1、帮助自助之人，拒绝悲情公益，要帮助有向上、向善之心的人，推动受益人改变；
2、公益要全方位引入商业管理，提升透明度和效率；
3、创造可持续的公益服务方式，倡导非牺牲的公益精神，提倡无压力的公益服务，实现公益参与的可持续性。
真爱梦想形成以梦想中心、梦想课程、梦想教练和梦想盒子四个互相支持的公益软件产品。真爱梦想每选点一个学校，就会同步推出或纳入这四个产品，实现了梦想中心建设和运营的标准化、连锁化。
1、建立梦想中心
真爱梦想决定建立一个包括电脑、图书、多媒体设备等资源的梦想中心教室，教室中配备其开发的梦想课程，有效填补了校本课程的空白。梦想中心是真爱梦想实施素养教育的硬件载体。
创始人一开始就将产品模型设定为要像连锁店一样可以复制，
2011年真爱梦想摸索出了一套标准化的建设流程，实现了远程设计、采购招标、仓储物流和施工安装等各环节的标准化。流程标准化带来了效率提升、成本优化和规模效应。
2、开发梦想课程
标准化的理念同样应用在梦想课程的开发上。2009 年，真爱梦想决定与第三方机构合作开发课程。比如，与华东师范大学课程与教学研究所合作开发“梦想30 课程”，引入香港赛马会的《共创成长路》课程，引进西门子、德国慕尼黑大学的环保课程《爱绿小卫士》，与金融机构合作开发理财课，最终形成了一套“梦想30 课程”体系。
梦想课程包括“我是谁”、“我要去哪里”、“我如何去”三大模块
，分别设置了适合1-3、4-6、7-9 年级的分阶段课程。课程形式以游戏和团队探究活动为主，梦想课程的设计，强调改善孩子的知识结构和思维方式，培养多元视角、宽容心态和创新精神，让孩子变得自信、从容、有尊严，以更好地应对未来的生活挑战。潘江雪认为，教育的目的不是让孩子学习知识去应对考试，它带给受助人的应该是可能性而不是结果——问题比答案重要，方法比知识重要，信任比帮助重要。
3、培训“梦想领路人”
老师是梦想课程的突破点，梦想中心就是一个知识连锁店，学生是顾客，老师是店长和管理者。所以，真爱梦想为梦想课程一线教师定制了“梦想教练计划”；同时，真爱还针对教育局领导、校长、教导主任推出了“梦想领路人”培训计划。这些培训着眼于心理建设和思维方式，希望打造老师们的职业幸福感，实现价值观的转变。
2010年，为强化老师对梦想课程的粘性，真爱梦想采用商业机构的做法，设立积分激励系统，由老师们将梦想课表、反馈报告、课堂感言等提交到梦想银行账户，根据上课数量、课件质量等兑换积分，并实时公开全国排名，积分可用来兑换现金、培训、旅游等奖励。为了对项目进行有效地监管和评估，真爱梦想取消用摄像头远程监控课程，转而尝试从提高教师们主动性的角度来实现课程评估。
4、推出“梦想盒子”
2012年3月，真爱梦想正式推出梦想教师的实名社交网络——梦想盒子，它能够连接基金会课程部、一线教师、捐赠方、志愿者等各方，以上传、下载、讨论、互发私信等各种形式进行课程互动。老师们在平台上的操作越多，积分也越多。借此，真爱梦想用4 人团队实现了对全国每日数百节课程的监管、对课程数据的统计与分析。
