数字教育看湖北丨 “知·行·创”课程体系塑造未来学校新样态 ——看小学阶段数智教育的湖北实践

主要观点总结

本文介绍了武汉经济技术开发区神龙小学星屿学院的未来学习中心，该中心为学生提供了人工智能学习体验。该校开设了一系列人工智能课程，包括《AI火星车救援挑战》等主题课程，学生们通过体验、小组合作、STEAM项目式学习等方式进行人工智能学习。神龙小学教育集团在人工智能教育方面获得了多项国家级、省级奖项，并正构建具有范式意义的“知·行·创”人工智能课程体系。该课程体系包括“知课程”、“行课程”和“创课程”，分别面向全体学生、选修课学生和高潜力学生。此外，该集团还通过校-企-研协同创新机制，强化学生对人工智能技术的创新应用能力。北京航空航天大学教授对神龙小学教育集团的人工智能课程体系给予了高度评价。

关键观点总结

关键观点1: 神龙小学星屿学院的未来学习中心提供人工智能学习体验。

该中心是学生的体验区、创客室，提供跨学科主题学习和项目式研究学习的机会。

关键观点2: 《AI火星车救援挑战》等主题课程展示人工智能赋能的未来课堂。

学生借助AI专属智能体开展前置性学习探索、拼装编程等活动，感受自主探索的乐趣和中国科技的强大。

关键观点3: 神龙小学教育集团在人工智能教育方面获得多项国家级、省级奖项。

该集团致力于智能技术赋能教育教学和人工智能课程建设，构建出具有范式意义的“知·行·创”人工智能课程体系。

关键观点4: “知·行·创”人工智能课程体系包括“知课程”、“行课程”和“创课程”。

该课程体系通过不同层级的学习课程，破解规模化教育与个性化培养的结构性矛盾，为小学人工智能教育提供可复制的课程建设路径。

关键观点5: 神龙小学教育集团的协同机制强化学生对人工智能技术的创新应用能力。

通过校-企-研协同创新机制，学生在真实产业场景中实践，验证基础教育阶段AI教育的三重可能性。

正文

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在星屿学院的不同空间，学生们借助学校老师搭建的“探测分析师”“精工制作师”等多个AI专属智能体，兴致盎然地开展前置性学习探索、拼装编程、沙盘演练、火星车模型测试等活动。六一班方彦博同学借助建模系统和专属智能体设计、制作了一款个性化3D车标，他一脸兴奋地说，“真切体验到了自主探索的乐趣，感受到了中国科技的强大。”

神龙小学教育集团是我省智慧教育创新发展的样板，曾获教育部人工智能教育试点基地、全国科普创新示范校等诸多国家级、省级奖项。

“人工智能技术的快速发展，正重塑全球教育格局。”神龙小学教育集团总校长韩瑾接受湖北日报全媒记者采访时说，教育部明确要求， 2030年中小学基本普及人工智能教育，构建系统化的课程体系。集团多年来致力于智能技术赋能教育教学和人工智能课程建设，在此基础上，正构建出具有范式意义的“知·行·创”人工智能课程体系，努力打造现代化校园，塑造未来学校样态。

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