正文
他过于习惯英语字母，汉字对他来说太陌生了。汉字不像字母，和发音没有明确的联系；汉字象形，看起来像是一幅抽象画，有左右上下结构。他盯着白板上的“他”“她”“它”，皱眉思索，却仍然无法理解。
这件事情给我冲击很大，我的学生对汉语这么有兴趣，而我也迎合了他的兴趣，可他为什么连部首都搞不清楚呢？
这让我开始焦虑，更严重的是，我意识到我的学生也开始丧气，开始怀疑自己，他对汉语的热情在慢慢消减。他上课提问的时候少了，下课也不会来找我问一大堆问题，
我甚至在他的眼睛里看到了对汉语的抵触。
02
正确的学习方法到底是什么？
为此，我尽可能找到于他而言
正确的教学方法
，国外很注重学习的灵活性，而我本身也很推崇教育学中的
authentic material（真实语料）理论
，所以在学习素材的选择上，我尽量选用原汁原味的中文内容。
我的学生们对中国流行音乐（他们称为 C-pop）很感兴趣，
我就给他们放当时大火的《青春修炼手册》，带他们看 MV，还跟着模仿动作。这样极大调动了他们的学习热情，“左手”“右手”也因为 MV 中的动作好理解了很多，这让我高兴坏了。
从《青春修炼手册》教学过程中，我发现最重要的就是用学生能理解的内容来解释汉语。
所以在学令人头大的汉语声调时，我用画过山车的方式给他们解释一二三四声，还用不同颜色标注每个声调，比如蓝色是第一声，像天空一样高而且平，用各种方法让他们理解什么叫抑扬顿挫，上下起伏的声调。
事实证明这个方法非常有效，有阅读障碍的小男孩也完全被吸引，非常认真地跟着我画过山车的笔练习声调。
后来他成了班上汉字写得最好的学生，
他对汉字整体美感的把握让我也自叹不如。
