大猩猩把一条咸鱼钉在树干上

少加点班 · 公众号 · · 2019-11-21 12:19

正文

*事实性知识归类为功利知识，比如“鸟”如同时命名为“鱼”会变得毫无意义。

如此，辨明两者就很容易。

比如，我这篇专题探讨的是， 功利学习是生存的基础 ， 非功利学习是发展的基础 ，两者 需并驾齐驱 。

如果你功利学习，只需要带着这类问题阅读即可，“我应该多大比例的时间用于功利学习，多大比例的时间用于非功利学习，各占50%？”

因为你只想得到一个“怎么做”的封闭答案，没有开放式思考。

如果你思考的是，“为什么两者缺一不可，区分两者的特征是什么，这篇专题哪些观点是我可以借鉴的，哪些观点需保留判断……？”

那么你就是「非功利学习」这篇专题。

又比如，科学方法论中存在经验主义、否证主义、主观贝叶斯主义、结构主义等等各种思想，如果你学习这些思想时，抱着“哦，某思想哪里有漏洞，不准确，丢弃……”那你就是在功利学习，因为 你仍在寻求对错 （封闭思考）， 为的是“怎么做” ，把知识当工具。

看到这里，你可能会联想到批判性思考。我刚想谈下它，特别反讽。

批判的 初衷是让我们开放思考 ，但对于一个凡事功利学习的人而言，批判式思考的技巧就是毒药催化剂——它协助我们“判断对错”，让我们 更高效率 的丢弃许多 有价值的思想 ，把本 已倾向「封闭」的心态变得更加闭塞 。

其实， 批判的门槛很高 ，它的门槛不在于其中的逻辑辩证、数据概率，它的门槛是 拥有开明开放的心态 ，这比你想象的还难。

什么是开放的心态？

就是当别人质疑你最深信不疑的观点时，你能够坐下来倒杯茗茶，递给对方，“请说。”

简而言之，学习到底是功利还是非功利，与学习的内容无关，而是 在于你的心态 。 在于你是在寻求“怎么做”还是思考“为什么” 。

这也意味着，哪怕是 特别“不功利的知识”，很多人也仍在「功利学习」 。

比如，初中物理，已知物体重量，接触面积，计算压强。所有人都能瞬间计算出结果。

甚至，再复杂点，比如，在月球上，高速沿圆形轨道运转的物体……计算物体压强。

你也马上明白应该先消除离心力影响，改用月球的重力，代入数值，咣一声得出漂亮完美的答案。

没错，你很聪明。

那我再问你，陆地上能演化出像蓝鲸那么大的动物么？或者，把玩具船按比例放大1000倍它能够在水里正常航行么？

这些问题恐怕就不那么好答了吧。

很多人说不上来。但你若「懂得」压力与压强的关系，就大体能说出个所以然。

由此可见， 多数人并不真正理解初中物理 ，他们或许很擅长逻辑推演，很擅长从繁复的条件中拼凑解题的关键线索，但 归根结底他们也只是知道“怎么做”（ 解题 ），却从未懂得“为什么”（ 原理）。

我们从中不难看出「功利学习」的实质，就是 把知识看作一种工具，看作一种一成不变的“物体”，只需知道怎么做，知其然不知其所以然 ：

就像黑猩猩懂得搬盒子垫上以便于获取高处的食物，又像啄木燕懂得用小树枝拨弄树洞里的虫子，或者像兀鹫利用石块从空中往下砸碎鸵鸟蛋一样……

功利学习并非人类专利 ，许多动物也是个中好手。

但是，你或许会想，现在科学先进，资讯发达，网络便利，我遇上问题，上网一搜就能找到应对方案（知识），那我功利学习（这些知识）有何不可？

这种想法严重低估了现实问题的复杂性，或者严重高估了外部知识的适用性。

二

量体裁衣的知识才有用

我们学过小马过河的寓言。同样的河流，牛告诉小马水很浅，松鼠却警告小马会被淹死。

我们就是这条小马，他人的知识就好比老牛或者小松鼠。实施的主体不同，知识的效果千差万别。

这是“知识”与“使用者”不匹配的情况。

现实中更复杂的情况是，哪怕是“另一匹小马”的知识，你也很难直接套用。