主要观点总结
文章主要讲述了绘本对家长和孩子的影响，以及家长们在教育孩子的过程中的焦虑和心理变化。文章提到了绘本的多种功能，包括亲子互动、理解孩子内心感受、传递教育理念等。同时，文章也指出了现代教育中的一些问题，如家长过度焦虑、教育方式单一等，并探讨了如何通过绘本来缓解这些问题。
关键观点总结
关键观点1: 绘本是家长和孩子共读的良好媒介，能增进亲子关系，帮助家长更好地理解孩子。
绘本不仅有故事性，还能传递深刻的道理，通过共读，家长和孩子可以共同感受故事的魅力，拉近心理距离。
关键观点2: 绘本的功能是多样的，除了娱乐和教育，还能治疗家长的焦虑情绪。
一些绘本蕴含的道理比家长的说教更容易被孩子理解，同时也能让家长反思自己的教育方式，从而缓解焦虑情绪。
关键观点3: 家长在教育孩子的过程中存在焦虑和压力，需要通过自我教育和正确的方式转嫁给孩子。
家长应该关注孩子的成长方向和未来能力，而不是过分追求学习成绩。同时，家长也需要了解孩子的兴趣和目标，以便更好地引导孩子成长。
正文
然而，对绩效社会的父母来说，他们经常需要进行将教育分为“有用”和“无用”的内心博弈。读绘本这件事，就经常处在尴尬的位置。
“人可以生气”
常希不时在二手平台上给6岁的女儿买绘本，价格经常是原价的四分之一。适合低幼年龄段看的一些绘本，女儿长大后便不再痴迷了，常希再在平台上将它们卖掉。如此，孩子们的绘本在二手平台上完成周转，去到适龄的孩子家里。
绘本由父母挑选，但孩子会形成自己的阅读偏好。每个阶段，总有一两本是被孩子翻得最多的。常希的女儿以前经常看《大树摇一摇》，大树每次摇一摇，都会掉下不同的动物，故事就会有新的进展。后来，树上掉落的东西不再让她感觉有趣了，她开始喜欢上宫西达也的绘本。
在常希的印象中，宫西达也的故事很温暖。母女俩一起看《永远永远爱你》：一只食草龙妈妈意外捡了一颗恐龙蛋，等小恐龙一天天长大，食草龙妈妈才发现它是一只霸王龙；尽管如此，食草龙妈妈也没有抛弃小恐龙；霸王龙长大后，离开了食草龙妈妈，却悄悄在树林里留下了她喜欢的红果子。常希的女儿喜欢上了恐龙，开始看恐龙的科普，常希也说不清楚理由。
有时，看绘本像一场散步：没有明确的“养成”终点；但有时，绘本也有很准确的功用，一些作者和出版商似乎非常懂得父母的烦恼。
女儿喜欢抠指甲，怎么也戒不掉，常希的丈夫便买了一本《咬指甲妖怪》试图吓唬女儿。而常希自认为脾气不好，为了让女儿理解妈妈发脾气的行为，让她理解“人会生气、人可以生气、人可以表达生气”，她也会买《请不要生气》《有意见》给女儿看。蕴含在故事中的朴素道理似乎比家长们的说教更容易被孩子理解。
（图/《小夫妻》）
在各式各样的绘本中，也有一些承载着家长们的教育焦虑，企图在早教阶段就向孩子灌输知识或某种价值观。但常希不太喜欢功利性强或过于说教的绘本。孩子是会变的，她也不想控制女儿应该喜欢什么。
家里有两个孩子的文文挑选绘本的规则与常希截然不同。文文很少选择故事性的绘本，她为孩子挑选的绘本大多是科普性质的：从机器到科学，从昆虫到水果。她希望孩子能在阅读的同时了解一些常识和知识。只是她也发现，儿子在小时候很少主动翻开绘本，反而长大后主动要求购买漫画，并把全系列读完了。
但她很难证明她选择的绘本曾对孩子的成长造成影响：如今12岁的儿子确实有典型的“理科生”性格，他喜欢机械和侦探电影，学习成绩也不错，可他几乎看不进去比较感性的故事或电影。到现在，儿子也极少完整地表达自己的愤怒，如果他和父母吵架，也会采用生闷气、冷战等方式。
“能报课吗？”
在佛山，Kitt的阅读馆“曦阅书吧”已经经营了4年。
Kitt是1982年生人，喜欢上绘本时已经20多岁。那时她独自在新西兰念书，偶尔去茶楼兼职，下班经过书店，她会进去看看绘本。对于童年阅读资源不如90后、00后的Kitt来说，这家书店打开了她的新世界。绘本不只是给小朋友看的书，独自在外闯荡时，Kitt也曾在绘本中获得许多精神慰藉。
Kitt从本科开始在新西兰学习心理学，后来在攻读硕士、博士阶段继续研修行为心理学。2006年她看了新加坡电影《小孩不笨2》，她发现新加坡家长与中国家长很相似。他们很爱孩子，为了家庭长时间工作，下班很晚，而小孩一大早就去上学了，家长跟孩子交流的方式是在冰箱上面贴便条。当时Kitt的感触是：“为什么相爱的两个主体无法交流？小孩发生了事情不敢跟大人说，大人很爱小孩，但常常用责骂的方式希望让孩子更好，他们对爱的表达方式其实是错的。”
（图/《小孩不笨2》）
据Kitt观察，欧美国家对行为心理学的应用更丰富，例如用鼓励教育让孩子更自信、更自爱、更自尊，长大后成为独立的、有尊严的、有主见的成年人，但当时国内的研究不多。她常常看到一些打着“专业”头衔的育儿专家，而他们的观点往往没有研究支撑。
博士毕业后，Kitt回到家乡佛山市南海区大沥镇，一手创立以绘本为主的阅读馆，尝试营造提供亲子服务的空间。在这个空间里面，Kitt根据行为心理学的原理，以各种形式和方法鼓励亲子互动，对她来说，这同时是一个小小的社会实验。
我很好奇：根据Kitt经营阅读馆4年的观察，带着比较功利的目的带孩子来看绘本的家长多吗？她跟我分享：“经营阅读馆的第一年，过来体验的客人有很多，他们想给小朋友报绘本课，来了之后发现没有，那部分家长就不来了。到了第二年，许多家长都知道了我是行为心理学的博士，很喜欢小朋友，他们就觉得来找我聊天能解答他们的疑问，但是后来发现我只会给一些简单的建议，并不会花长时间解答，第二年以后，这部分家长也没有来了。到了第三年，有些家长觉得我的英文很好，给小朋友读故事读得很好，他们自己读得不好，希望馆长和孩子一起读书，这会让孩子爱上读书，但后来发现我也不会经常这样做。”
