正文
我通常会和老师展开以下几个层次的对话：
第一层对话：你觉得这节课的“主题”是什么？
教材怎么围绕这个主题展开叙事？编者为何如此编排？理解这个问题，有助于我们
厘清教材的
核心逻辑与主线
。
第二层对话：你最感兴趣的是哪个部分？学生最有兴趣的是哪一块？
教学重难点的确定，往往就在这些“兴趣点”里。一个有说服力的子目录，既能引起共鸣，又能深挖主旨。
第三层对话：不同内容板块之间，有什么逻辑关系？
教学设计的
问题链
往往就从这里生长出来。
第四层对话：你有没有合适的“历史情境”或“线索”？
故事、人、情境，能赋予课堂以生命，也是老师“个人风格”的体现。我会鼓励老师
从自己擅长的领域入手，
因为熟悉所以自信，因为热爱所以生动
。
第五层对话：学生在这个知识点上会困惑什么？
争议点、困惑点、思辨点，就是活动点。
设计讨论环节时，不要想着“花哨”，而是要想
“学生为什么值得去想这个问题”
。
04 | “设计感”，其实是内容和逻辑的艺术
这是我的五层对话表格版，版权所有，随便取用
当我们完成这五层对话，老师就可以对原有课件进行结构调整，构建出一条清晰的逻辑链。
一节课的格局在于逻辑链，历史理性思维的提升正是在此。如果历史老师自己都无法架构课堂逻辑，又怎么能指望培养学生的逻辑思维？
不过到这步，历史的味道并没有出来。
