正文
优绩主义3.0 版本是名校垄断。一个学生的成就取决于学校所拥有的资源：赛道是否多元？有无竞赛获奖？它对考试规则是否熟悉？其中，教育中最优质的资源其实是那些拔尖的学生。
有拔尖就有掐尖，学生考试名次与学校的排名直接对应，学校究竟是在对人进行增值培养，还是完成对学生的精准筛选与简单分层？
教育成了魔幻的大数据系统
除此之外，课程改革里还有一个非常重要的是，知识被弱化后，老师们以前是依据教学大纲教知识，现在教学的效果要用学生的学习行为和可表现的能力来衡量。因此评价变得非常重要。
从学业评鉴到指标记录、发展诊断，再到自我诊断、自我表现，评价不断迭代优化。
以前我们说要淡化考试，要用日常的评价构成学生的学习成果。现在你就会发现，
每个孩子每一天都在被评价
，各种成长手册，家长老师孩子每天都在繁密地记录。
“以学生为中心”的自主学习本来是很开放的，但却套上了严厉的行为指标的铁格
，形成一个控制细密的指标迷宫，学生们在指标迷宫里不断地打卡通关。
课程改革弱化了知识。有一句话非常有煽动力——用昨天的知识教今天的孩子，去面对不确定的未来。好像知识不重要，更重要的是孩子驾驭未来的能力。
那能力和知识之间是什么样的关系？假设存在脱离知识的能力，这个能力和经验和具体的学科、具体的领域没有关系的话，这背后指代的是什么样的能力观？
是潜能，是他在同期学生里面的相对位次。比如说，北大的招生是前千分之0.3到0.5的比例。
这样的能力观就催生了一种高度抽象、高度形式化的学习和测验，和书本知识、和学生的生活经验、和他对日常事物的理解慢慢脱节了。
取代书本和丰富的教育生活的，是学案、题库和试卷开发系统。
在这个系统中，老师们不再是研究语文或者数学知识的专家，而是更多研究出题，琢磨着高考和中考的指挥棒在考什么。
大数据学情诊断系统应运而生。每次考试结束，
家长们聚在一起看孩子的成绩曲线和排名，
看
哪些科目还有提升空间，再
根据学生的答题情况，结合数据库，快速判断学生的“失分”原因，
去题库里调一些题型进行针对性训练。
整个教育系统被魔幻成了一个大型的数据监测、侦探、挖掘、分析改进的系统。每个学生都穿上了一个电子隐身衣，老师们拿着电子诊断单给他开出有针对性的学案题目和训练册，然后再谨慎地预判他的位次。
这
个电子隐身衣同样也罩在每个老师身上，你的业绩如何。同时还罩在每一所学校的身上，学校
今年的清北率怎么样。
也罩在我们当下社会每一个人、每个部门身上。
学校成了优绩主义的实验场
。
访谈中，一个学生讲到：
高三时，学校为多次大考平均排名年级前二十名的同学单独拉了一个群，鼓励我们保持优势、力争上游，微信群名是
“人上人”
。并告知，几个月后会再排一次名，将新的前二十名拉进群，掉出去的则自动退群。
赢得“人上人”的名号，既让我骄傲，也让我惴惴不安，依据考试排名划分学生等级这一行为十分傲慢且冷酷，好像我们只是几百台考试机器中运行效率最高的二十台。
本来是一个共同学习、共同面对知识和开阔人生的校园生活，变成了人和人直接高度竞争的环境，在一个
驯兽一样的制度中，
家长托举、老师保姆式的陪伴，每个人都是他的潜在竞争者。
在这样的环境下成长，他的心理感受会是什么样的？他今天的脆弱或者孤独，是否与此有关？
套路的秘籍与代价
著名数学家陈省身给科大少年班的题词是：
不要考100分，原生态的孩子一般考试就能得70、80分，要想得到100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后孩子的创造性都被磨灭了。
为什么学生提不出好问题，因为他们在不断地在练习某种套路
。
套路为什么这么流行呢？
最早进入套路的是老师们。套路的实质就是把一些知识型工作拆解成了操作型知识，将复杂的工作不断地标准化和程序化，再编成相关的学案和套路，让学生大量地去刷题。
这些套路是当年培训机构和重点中学的考题试卷和教案获得极大利益的秘籍。
这背后是一种
泰勒教学
模式
在盛行。
什么是泰勒模式呢？我可以举一个例子，之前我的一个同事到东莞生产布娃娃的车间里观察，里面坐着一排女工，第一个女工画布娃娃左边的眉毛，第二个画右边的眉毛，第三个捏鼻子，第四个画嘴唇。这样下来，一个人每天的工作永远是画左边的眉毛，你不会犯错误，速度一定是非常快的，整个体制也不会给你犯错误的机会。但这样的工作有意思吗？
泰勒模式不要求劳动者具备基本的智力，但是需要他有忍受单调工作的意志。泰勒
教学模式也是通过细致的分工，把复杂的知识分解成最小和最简单的部分，再娴熟地连接起来，保证“快”知识的速度与准确性。
所以学生才会说：一张卷子甚至刷十遍，掌握所有的知识点，花 100 个小时来做与花 2 个小时做，效果是完全不一样的。
还有学生说：
复杂的理科题目，要迅速且准确评断要有什么原理、在考什么知识点。
文科考试你也要不断揣摩出题人到底想要什么样的答案。因此我对此事的理解根本就不重要，更为重要的是要揣摩出题人想要的答案。
甚至到今天，你问一个年轻人你是怎么想的时候，他会直愣愣地看着你：
你想让我给你什么答案？
