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直观的难易对比推动了大量学生“弃文从理”，在“3+1+2”的新政下，又属历史老师最受冷遇。另外两门文科政治和地理，由于不跟物理冲突，可以组合成“物化地”“物化政”“史政地”，在物理班和历史班都可入选，地位都比历史要高。
2025年是夏宇参加工作后第一次面临史物分流，他得知，分科后，全年8个班，物理班占7个，历史只占1个。但另两门文科却都能有两三个班。“它们既搭上了历史的车，也搭上了物理的车。”夏宇有点忿忿。
高考政策变化与就业环境动荡，共同导致学生选科变化，又进一步影响到文科老师的需求量。首当其冲的历史在选科中遇冷，直接导致了历史老师的供过于求。
无人可教，开始成为夏宇所在高中历史老师的普遍处境。
2022年新政施行以来这三年，每年分科后都只有一个历史班。每到下学期，高一物理班的历史课被缩减，高二高三的物理班完全停课，夏宇所在高中所有历史老师的课时量都远不能达标。三个历史老师，包括夏宇在内的两个每人每周给3个物理班上2节课，共6个课时。另一位资深的老教师带仅有的1个历史班和剩下的1个物理班，每周7个课时。
作为第五批试点省份，云南的历史冷遇刚刚开始。而作为第三批试点省份的江苏，早在四年前就开始同样的历程。
34岁的何曼黎是江苏扬州安宜镇一所公办高中的历史老师，这半个学期，她完全没课可上，真正地“无人可教”了。她被安排到了行政岗位，办公桌也从热闹的教学区搬去了冷清的行政区。
何曼黎所在的公办高中一个年级14个班。过去，一直都是4个历史班，2018年“3+1+2”后变成了2个，其余12个都是物理班。
学校已经好几年没招过高中历史老师。据何曼黎了解，安宜镇一共三所公办学校，历史老师基本都在饱和甚至过剩状态。
这所高中采取更实用主义的授课模式：高一下学期分科后，不参加高考的科目就停课，高二上为应付小高考再重新开课，1月份小高考结束后彻底结课。
因此，每到下学期，就有几位历史老师无课可上。学校一共11个历史老师，现在有4个闲置。他们被分散到学校的各个行政岗位，有的是教研室，有的是校办，有的是图书馆。
图 | 何曼黎在上课
现阶段，夏宇的课时量虽然相比上学期少了一半，毕竟还没完全沦落到一节课都没有的地步。但在精神上，他觉得自己现在已经是“无人可教”了。物理班的学生渐渐把他当成空气，他觉得自己好像没什么学生了。
物理班的课堂上，学生们的头没几颗抬起来看讲台，有的在写别的作业，有的直接趴在桌子上睡觉。有一次，夏宇讲到工业革命的内容，问了一个问题，“这个知识点大家初中就学过了，那么大家还记不记得，第一次工业革命是什么时候？”
台下无人应答。教室里出现一阵尴尬的沉默。
夏宇停顿几秒，无声地长叹了一口气，稍稍调整呼吸，自问自答地接着上课。
在那几秒钟的停顿里，夏宇感觉自己的情绪剧烈波动。物理生对历史老师的无视、对历史学科的轻视，有时让他感到恼火，但又只能告诉自己，别太在意。
他说服自己，从学生的角度看，在历史上投入太多精力确实不划算，及格就行。
劣势
其实，领导也不愿意让手下的历史老师闲置。何曼黎的领导也是历史老师，他召开了两次分科宣讲会，会上大力倡导学生们选历史。
“全省的优生主要选物理，高分段的文科生比理科生更容易冲击985、211名校。”
“很多后进生选了物理后总是学不会，最后还是被迫转文。”
