前瞻丨2025新课改的九个走向

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预判4：新课堂标志的这六个新走向得到进一步贯彻落实

由关注知识点走向关注核心素养，由课时教学设计走向单元整体教学设计，由注重学科逻辑走向兼顾关注生活逻辑，由学科教学走向跨学科学习，由面向全体走向关注因材施教、由关注结果评价走向重视过程评价与结果评价的融合。

预判5：深度剖析与破解大单元教学核心环节，打通素养教学实践的“最后一公里”将成为校本教研的主攻方向

教材内容分析、课程标准分解、学情分析建议、学习目标叙写、大概念大主题设计、教学活动结构、情境创设与问题引领、跨学科实践活动、“学-教-评”一致性、单元作业设计等微格专题研究必将成为教研新常态，将成为素养导向的单元整体教学设计的“规定动作”与“关键技术”。

预判6：新教材、新课标、新评价相互兼容将进入新常态

新教材使用第二年，符合课标理念的命题将更加成熟，新教材、新课标、新评价相互促进、相辅相成的关系出现质的突破。从整体学习流程、单元整体设计到学期考试处理，“教-学-评”一致性要求得到认同和贯彻；同时，整体化单元作业设计理念将会进一步普及，学科教研组为单位的作业设计开发也会进一步加强。

预判7：学校层面研发《学校课程实施纲要》、教师层面研发《学期教师课程纲要》意识得到认可与普及

表现在：学期教师课程纲要替代了原先的教学进度表。学期课程纲要就是教师依据课程标准、教材、学情、课时、资源等要素科学规划两个学期的课程，并用纲要的形式呈现该学科课程的校本化文本。它的内容主要涉及某课程一个学期的课程目标、内容安排（相当于教学进度）、教学实施与学业评价四个方面。它是学校、教师落实国家课程标准的重要标志，也是教师“用教材教”、参与课程开发、将国家课程校本化的关键表现。

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