探索电子信息人才培养新模式

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高校要瞄准“服务国家战略、追求质量卓越、面向未来发展”，深入梳理电子信息本科人才所需能力体系、结构和标准，在此基础上升级培养方案，一体化设计培养目标、毕业要求、课程体系、课程目标，形成相互支撑关系。发挥好高质量课堂教学育人主战场作用，提升课程的高阶性、创新性和挑战度，同步激发师与生、教与学两方面积极性，引导课程实现“知识传播内容—知识应用要求—知识探索发展”的逐步提升。以学生发展为中心，改革学生评价与学业评价，各类教育教学质量评价标准从注重考试结果的外延型学业评价转向注重能力增值的内涵型学业评价，引导学生实现从“解题”转向“解决问题”。

需要强调的是，由知识传授为主向能力为重转轨，并不意味着对知识传授的忽视。恰恰相反，对于电子信息本科学生而言，夯实基础知识特别是数理基础知识和学科基础知识根基，扎实掌握电子信息领域最底层、最源头的理论体系，是他们长远发展、终身学习的基石，也是引导有志基础研究的学生探究电子信息学科最基础科学问题的关键。

由育人要素相对分离向多维融合育人升级

目前，我国工程科技人才培养规模位居世界第一，其中电子信息人才更是一支引领科技革命浪潮、促进产业变革迭代升级的重要战略力量。随着未来新兴产业和新经济的加速发展，亟须高校培养出更多实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。但在实际培养环节中，理论教学与实践教学相对分离、教学任务与科研任务相对分离、校内培养与社会要求相对分离的问题仍未得到彻底解决，部分学生工程实践能力较弱、技术创新水平较弱、与企业对工程科技人才需求的适配度也较弱。

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