小学性教育教材争议始末：全民尴尬如何破题

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如何对孩子谈“性”？一套实验多年的教材采用了最直白的方式。然而，当书页内的“睾丸”、“阴道”等生殖器专有名词，以及“两个爸爸或妈妈”之类的同性恋情节被家长们瞥见，便引发了担忧。

这些成人都觉得劲爆的内容，给小孩子看真的好吗？杭州萧山一位妈妈最近提出了上述疑问。她在网上晒出一组性教育课外读本的图片，吐槽其中露骨词汇与情节，引发舆论关注。最终，校方收回了这些读本。

这套被吐槽的教材名叫《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，2010年开始出版。据悉，这是国内首个根据2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》研发的性教育教材，目前的版本已经经过了多次修改。自2007年开始，已经在部分学校进行了9年的教学实验。

图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P2，北京师范大学出版社，2014

教材的研发团队、北师大儿童性教育课题组3月4日发表的一篇回应文章指出，目前，这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。“数据表明：性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。”

据悉，上述杭州学校并不是该教材的实验项目校，与课题组并无联系。而此套教材是上述学校的课外“漂流读物”，只在学校内课外阅读。

2013年底，此套教材的主要研发者，北京师范大学副教授、博士生导师刘文利在接受财新记者采访时说，她的理想是让性教育课程进入国家义务教育课程体系。不过直到目前，全国很少有小学开设性教育课程。在现行的中学课本中，所有的性生理知识依然被压缩在生物课本的短短一章里。

因“敏感词”而接连不断涌现的争议，成为此套教材难以全面推行的重要原因。“性教育教材普及的困难来自很多方面，主要是大众对性的避而不谈、对性教育的不了解。”一位知情人士说。

据联合国纲要编写

为何选择如此直白的方式进行性教育？北师大性教育团队撰文指出，这背后有国际经验支撑。

图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P2，北京师范大学出版社，2014

此套教材的主要依据之一，是2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》。教材中的六个关键概念也是根据这一纲要设计，包括：家庭与朋友、生活与技能、性别与权利、身体发育、性与健康行为和性与生殖健康六个单元，内容涉及儿童性发展的各个方面。

据了解，根据多年的教学实验结果，此套教材后来根据中国孩子的发展特性，进行了本土化修改。

“性教育应该开始得越早越好。”财新记者2013年采访刘文利时，她说道，根据国际研究，越早接触性教育孩子就越会更好地保护自己，避免性暴力和疾病传播。其原因在于，让孩子尽早树立正确的性观念，能够有效减少对性的过度好奇。

而对孩子行为、选择的尊重是培养“决策能力”的基础。“如果孩子不懂得如何做决策，就可能在性行为的选择上难以把持自己，做出错误的决定。”

刘文利是中国第一个开展对《国际性教育技术指导纲要》本土化研究的教师，其履历上也有“海归”的经历。

1995年，刘文利离开中国，前往美国攻读儿童发展硕士和博士学位。在美国期间，她为当地亚裔和华裔社区设计了四个性与生殖健康教育项目，为妇女和儿童提供教育和服务。

2005年，刘文利辞去美国一所大学的教职，回国到北京师范大学任教，继续性教育研究工作。2007年起，刘文利带领她的课题组在北京十所民办打工子弟学校实验性教育教材，而之所以选择打工子弟学校，是因为她认为流动儿童作为弱势群体，面临更多社会问题。

打工子弟学校的防性侵实验

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