教师丢了天职，学校失去中心，形式主义正在折腾中小学教师

正文

请到「今天看啥」查看全文

有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务只得把这些工作带到课堂上，让学生自习，只要把学生看管好，不出安全事故就行。

由于长时期加班加点，很多老师疲惫不堪，上课期间无精打采，甚至出现老师“实在困了就趴在讲台上眯一会”现象。

脱贫攻坚战打响以来，参与扶贫又让农村老师背负了不应有的负担 。

本来，教师尽职履责，做好“控辍保学”工作，把学生教好，让农村多出人才，落实好对学生的教育优惠政策，就是最好的扶贫。 但事实完全不是这样，每个老师都要与贫困家庭学生“结对帮扶”，每月至少两次的家访， 为了家访随意调课层出不穷，严重干扰了正常教育教学秩序。

无休无止的扶贫政策宣传，不仅要学生知道政策，还要家长随时能回答得一清二楚，一个简单的“两免一补”，翻过来覆过去，越解读越复杂，最后连教师自己也不知怎么回答了。 让贫困家庭残疾儿童正常入学接受教育，这本无可厚非，但入不了学的，教师得送教到家，以前要求每月一次，现在又有领导发话了，每月得四次。

一些残疾儿童家庭，相隔学校几十里，有的还不通公路，老师一个往返，必须得两头顾。 有些严重智障残疾儿童，送教到家毫无用处，但老师不可不去，因为要有家长签字证明，还得有影像资料佐证。 现在，又一项工作即将落在老师头上，就是要教会贫困户说普通话，说是因为扶贫检查考核时，外地来的领导听不懂贫困户回答问题。

除了上述扶贫具体工作而外，教师还要建大量的扶贫工作档案，每一所学校，一年下来，扶贫档案都是满满的几十盒。更严重的，有的乡镇还给学校分配了贫困户包扶任务，有一所乡镇初中，全校就二十几名教师，镇政府就给学校分配了三十八户贫困户包扶任务。 教师一无资金二无技术，不知怎么去扶贫？ 但学校却不敢不接受，因为这是政治任务。

除了上面所说的所谓重点工作、政治任务，教师还有写不完的各种应付材料，填不完的各种表册，迎不完的各种检查验收，应接不暇的各种各样培训…… 这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估！ 很多老师说： “上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。”

请到「今天看啥」查看全文