二年级男孩给语文课本挑错，人教社回信了！

主要观点总结

二年级小学生常启鸣发现课本中的配图问题，向人教社语文编辑部提出疑问，并得到了回复。他对知识的较真态度从一年级就开始，不仅挑战老师的板书错误，还观察动植物。家长分享了他的培养方法，包括鼓励探索、尊重实践等。

关键观点总结

关键观点1: 小学生常启鸣发现课本错误并求证。

常启鸣在预习时发现课本中的配图与知识不符，通过邮件向编辑部提出疑问，并收到了回复。

关键观点2: 常启鸣的较真态度从一年级开始。

常启鸣不仅挑战老师的板书错误，还观察动植物，对知识的追求表现出坚定的态度。

关键观点3: 家长培养常启鸣的探索精神。

家长通过分享趣事、鼓励探索、尊重实践等方法，培养了常启鸣的挑战和探索精神。

正文

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于是她帮小常写了一封邮件，将此疑问发送给人教社语文编辑部寻求解答：“孩子预习这篇文章时，说左边的配图是‘螺’，不是贝类生物。螺类是单壳生物，贝类是双壳的。”

很快，小常收到了来自人教社教材编辑部回复。编辑在回信中解释称， 这张插图其实没错，它来自国家博物馆，是中国古代的货币——“货贝”。

“收到人教社的回信时，我们全家都特别高兴！尤其是小常，乐了一整天呢！”小常的妈妈说。

尽管“货贝”的名称里有一个“贝”字，它究竟是螺还是贝呢？经过进一步搜索，很快有了答案：货贝是螺，具体来说是一种叫作黄宝螺的海洋生物。

也就是说， 古人拿来当钱用的，真的是“螺”而非贝类！

“那为什么课文不直接说这是‘螺’呢？这样会不会让小朋友误会贝类的样子？”小常想。于是他又给编辑部写了一封邮件，建议给插图加一个注脚：“收到，谢谢解答。我查了：货贝确实是单壳的。能否下次印刷时，脚注：配图是货贝。”

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