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,因此入学报道的时候他甚至有些犹豫。
现在卫津路校区每天无数人“打卡”的学三食堂,是77级入学报到的地方。
刘老师庆幸自己成为了恢复高考后第一批大学生。
报到时遇到的老师让他下定决心做一名好老师。因为基础差,大一的学习相对吃力,到了大二就可以轻松应对所有的课程了。大学毕业时,刘老师以优异的成绩留在学校,成为了一名力学基础课教师。
从此,教好书成为了刘习军老师的“天大事”。
不变的是教书育人的初心。
刘习军老师主要讲授的理论力学和工程振动与测试,其中理论力学是全校基础课。40年间,理论力学从最初的120学时缩减到64学时,课时量缩短了,但是课容量却没有变化。
“以前教课全靠教师的板书”
,刘老师认为随着教学手段的丰富多样,帮助学生能够更快理解概念和原理。
在刘习军老师修订的最新版《理论力学》、主编的《振动理论及工程应用》、《工程振动测试技术》教材中,
关键问题处都有二维码,学生可以扫二维码观看演示动画,或者重新看一遍讲解。
如果学生对这段讲解有任何建议,都可以随时反馈。刘老师都会根据建议修改演示或讲解的内容。这样,同样看一本书,下一位同学看到的内容就有了更新。刘老师很喜欢这种和学生互动的过程,他每天都要查看学生的留言,根据留言内容更新课本附带的演示内容。
刘习军老师的工程振动测试课分为理论和实验两个部分。他的实验课是独一无二的,成为了历届学生最难忘的部分。
龙洗、编钟这些在博物馆或历史书上看到的“物件”成了实验平台,用来解释有趣的振动现象。
1993年开始,刘习军老师和北京大学的王大钧教授合作,共同进行龙洗的理论解释。
这项工作一直持续到2000年。当龙洗的理论解释完成以后,刘老师就想是否可以将龙洗应用到工程振动与测试这门课里来,这样学生就可以直观地看到非线性振动的现象了。
当通过摩擦龙洗的双耳引起水波的变化时,
不同的振型让学生觉得既新奇又有趣,就对背后的力学原理产生了好奇。
刘老师的实验课变得有趣而印象深刻。“力的方向与振动方向垂直”这一现象就不是仅停留在公式上了。
有了龙洗作为教具的经验,刘老师开始留心起来各种能用作教学的物品。2010年的时候,刘老师偶然看到了编钟的复原品,同一个钟敲打不同的部位可以发出两种不同的声音,这一现象的原理正好是工程振动与测试里的内容所包含的。这让刘老师产生了兴趣,
编钟是不是也可以用于教学呢?
为了验证编钟用作实验教学的可行性,刘老师去了编钟的出土地湖北随州。在随州博物馆刘老师看到了编钟的仿制品,却不能近距离实验。刘老师发现随州的旅游景区里有大大小小的编钟仿制品售卖,