正文
我说：“太好了，人人都是老师，包括你自己。”
学到什么
朵拉国庆假期的历史作业是做一个陶器。
本来这个作业她在学校就完成了。但是她不小心打碎了，只好带回家重做。
然而，到了回校日，陶罐又碎了。于是她花了一个下午修补，再小心翼翼地把陶罐装到一个塑料盒里，盒子里填充了很多软布，以便运输。
没想到，到校以后，陶罐第三次破了。她不得不又花了半小时修补。
“你花了那么多时间在这个陶罐上，你究竟学到了什么呢？”我说。
“我学到了，”朵拉说：“为什么文物总是残缺的。”
回归基础
朵拉刚上初一时，空余时间会做做之前做过的中考卷。
我说：“很好。目标直奔2026。”
单元考后，她说：“初一学的是有理数，我还是要抓住课本，好好做作业。”
我说：“很好。当下才是重点。”
月考后，她说：“我发现我的主要问题在于计算，我要每天加做一页计算题。”
我说：“很好。你这是对症下药。”
马上要期中考了，她说：“我想做弟弟的口算题卡。”
我说：“很好。可是他才小学三年级啊。”
朵拉说：“我分析了自己的试卷，我要回归基础。”
我说：“很好。你到底要回归到哪一步？”
她说：“整数加减法。”
出来混，总是要还的。
干扰因素
朵拉列了一张表，梳理自己一天的日程，发现自己实际上有5个小时的自由时间。
她的自由时间主要是课间、午间、下午课后服务时间以及晚自习。在表里，她根据每个时间段的长短来决定做什么类型的学习。
我发现，她的表里有一列，叫“干扰”，写着影响她完成学习任务的因素。
有时候是开会，有时候是和同学聊天，或者是本来时间就紧张以至于无法完成一项任务。
我告诉朵拉爸以后，他说：“那我们是不是也变成她的干扰因素了。”
我仔细看了一下朵拉的表格，高兴地说：“没有，我是她的任务。她在每天放学后的半小时里写了一项：接妈妈电话。”
“那我呢？”朵拉爸问。
我又看了一下表格，告诉他：“我没找到你的名字。”
生物
我和朵拉在公园散步，湖面波光粼粼。
朵拉说：“好大一坨草履虫培养液。”
迎面走来一群鸽子。
朵拉说：“消费者。”
我说：“你不要老想着学习，你要享受一下这阳光清风、湖光山色。”
朵拉说：“这是生态系统。”
上课
每逢周末，我和朵拉都会一起散步，边走边聊。有时候她说得多，有时候我说得多。但是最近，朵拉把散步变成了上课
比如，她会问：“你知道河姆渡社会有什么特点吗？”
我说：“不知道。”
她说：“我来告诉你，吧啦吧啦吧啦。”
40分钟过去了。
下次散步，她又问：“你知道花瓣起什么作用吗？”
我说：“吸引蜜蜂？”
她说：“我来告诉你，吧啦吧啦吧啦。”
40分钟过去了。
再来一次，她又问：“你知道什么是横断山脉吗？”
我说：“你为什么不跟弟弟说这些？”
她说：“弟弟啥也不懂，跟他说没意思。”
我说：“你为什么不跟爸爸说这些？”
她说：“爸爸啥都懂，跟他说我就只能听他讲了。”
