Nature子刊 | 实锤了！高见/周涛团队合作发现跟成绩好的人做室友更容易成绩好

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一直以来，关于社会传播和教育的文献对同伴效应或同伴影响进行了深入研究。了解学生同伴对社会行为和学习成果的影响对实现有效的教育管理至关重要，其可以为改善课堂内外学习环境的方法决策提供信息。 学生同龄人既有积极影响也有消极影响，取决于其行为特点。如当周围都是成绩优异的同龄人时，学生可能会有动力提高学习成绩。与此同时，由于社会影响形成的吸烟、滥用药物和饮酒等人类行为通常是学生的负面表现。此外，学生同龄人可能会产生间接和持久的影响，如对政治意识形态、STEM专业、职业偏好、劳动力市场结果和收入的影响。 彻底了解同伴对学习成果的影响可以为教育管理献计献策，如实施行为干预以减轻同伴的负面影响，但使用传统方法和观察数据来研究同伴效应的因果关系仍存在一定挑战。

由于反向因果关系、混杂因素和复杂机制，动态的教育环境和社会环境很难将同伴影响与同伴选择区分开来。 学生同龄人之间学习成绩的相似性可能是由于同质性（即根据学习成绩相似性选择同龄人）导致，而不是同龄人的影响。 与班级等开放、不断发展的教育环境不同，大学宿舍为学生提供了一个紧密联系的生活环境，使他们能够相互交流和学习。 虽然宿舍可能不像教室和图书馆那样是主要的学习场所，但仍然为一小群稳定的学生同龄人提供了一个高度人际交往的环境。在西方大学，大一新生通常可以根据自己的生活方式和个人喜好灵活选择宿舍和室友。相比之下，大多数中国大学会随机分配学生宿舍，一个典型的4人宿舍包含四张床和一些公共区域，比包含四个独立卧室的西方宿舍套房提供了更具互动性的环境。

图1 寝室中室友成绩的组合分析表明室友成绩存在相似性，存在室友同伴效应 （摘自 Nature Communications ）

一方面，由于在学习环境中进行大规模现场实验的高成本和不切实际、同伴关系的动态性质，以及关于学生学习成果的纵向数据的缺乏，对学生同伴效应的研究主要依赖于校园行为和绩效指标的静态观察数据。 然而，中国大学紧密联系的宿舍环境提供了一个观察稳定学生群体的独特机会，并跟踪其在一段时间内的学业成绩。另一方面，虽然回归模型被广泛用于研究社会科学中的同伴效应，但其他学科的方法可能有助于扩展评估同伴效应的功能形式。

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