8月25~27日田俊国牛师修炼训练营第三期

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第四单元：重新定义教学元素

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■一个光源的能量是一定的，但挂得越高，照得越远，选择建构主义就好比把光源挂得更高，辐射的区域更广，所以选择远远大于努力。建构主义是一种选择，选择建构主义就选择了一个教育的全新视觉、一个更高起点。在具体教学上，学员和讲师的角色，课堂的组织和作用也有很大的区别…

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• 重新定义讲师

• 重新定义学生／学员

• 重新定义课程

• 重新定义课堂

• 重新定义学习效果

课程第三天

第五单元：场域与学员状态管理

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■虽然评估培训效果的因素有很多，培训内容是否精彩，讲师／培训师的资历是否足够，培训组织是否到位等等，但对于学员而言，注意力越集中才越能从培训中收获更多对自己有帮助的知识和经验。作为讲师／培训师需要掌握有效抓住学员注意力的方法，尽量用多元化的方式通过语音、语调、肢体语言等方式…

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• 【互动】有何有效抓住学员的注意力？

• 【互动】如何提高学员的参与度？

• 让课堂氛围运行在合理区间：浊以静之，安以动之

第六单元：讲师的状态位与内存管理

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■现代教学强调以学员为中心，讲师的角色更多是作为催化师，通过自我的激情充分调动学员的激情，因为学生的激情永远都比老师来得晚，去得早。建构主义教学观倾向于将讲师作为催化师，是陪伴学生探索真理的人。学生的激情永远比老师来得晚，去得早，老师要用自己的激情去带动和影响学生发挥最好的状态…

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•【引导与觉察】讲师授课中的能量分配状况

• 讲师授课中的注意力的焦点

• 讲师的内存管理与状态位

• 讲好一门课程的前提

三天课程每天时间安排：

导师 田俊国

■ 著名实战派培训专家、领导力专家

■ 易明教育董事长

■ 原用友大学校长、创始人，用友集团副总裁

■在企业大学建设、系统化领导力培养、讲师培养、课程开发、行动学习等五大领域均有卓越建树。其课程以简单、有效、可复制著称。

■企业大学建设：主张做“上接战略，下接绩效”的培训，在10多年的实践中发展出独特、完善的企业大学建设与运营体系。

■领导力：认为领导者是有方法把资源整合成绩效的人，并能够在工作中把下属培养成为优秀人才的领导者。在多年实践中开发出《赋能领导力》系列课程帮助传统领导者转型为赋能型领导者。

■讲师培养：多年来坚持建构主义和五星教学，主张学员是课堂的主人、讲师是引导师，课程是互动的脚本，课堂在对话中进行。并形成自有知识版权、独特的讲师培养体系。

■课程开发：倡导“在课堂上进行课程开发”，其精品课程开发方法被《商业评论》杂志评为“最具借鉴价值和操作性的十大中国实践”之一。

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