人民性 | 比师生恋更恶劣的是向学生灌输连自己也不相信的东西

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同时，对许多专业课程来说，相关领域的研究进展或技术发展可能日新月异，因此对如何获得和运用课程知识的方法的掌握是至关重要的关键要点。教师要鼓励和培养学生在课程知识的层面能够与自己学术对话，而学生在钻研过程中也完全可能在某些课程的知识范畴超越教师既然的水平。特别地，在互联网普及的现时代，一个钻研的学生在短短数月，甚至数周内就有可能获得某些课程最前沿的知识，而一个怠惰的教师则可能远远落后于学生所能企及的层面和程度。因此， 高校教师与学生之间在学术上既是“师徒”关系，也是合作“拍档”关系。 事实上，国内有相当比例的高校教师多年来学术水平未见长进，研究成果几乎都是靠学生的研究来支撑，与其说是“导师”带“学生”，毋宁说是“学生”供养“老师”。

另一方面，由于高校教师在与学生的教学期间，存在着 权力的不平等 。正是由于高校教师在所教学课程上有着显著超过中小学教师的自由度，因此，高校教师在对学生的学绩评定上就掌握有巨大的权力。他可以决定课程考试的方式与难度，以及学绩评定的结果。学生能否顺利通过一门课程，往往意味着能否顺利修满学分毕业以及所耗费的资源成本（时间、经济，等）。这种权力不平等的局面往往意味着师生之间应当遵循一些基本的伦理要求。例如， 教学期间教师与学生的私人交道应该尽可能规避，私人交情则应当杜绝。 因为与个别学生的私交难免会影响到学绩评定的公平性，特别对于主观评定性质的考核，一个高校教师要给一个私交甚好的学生以挂科相对来说是困难的，而且也难以取信于人。

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