以最具美学体验的方式重塑传统课堂

当然，设计的目的不一样，学生的作品可以呈现多元性。例如在美术课上，对色彩的使用是为了还原现实、创造美感或表达情绪； 在可视化学习中，对三元素色彩的选择是为了更有效地加工信息、传播知识、表达观点 。相对而言，后者是更具有目的性和迁移效果的学习。

在课后我们会进一步提升学生的审美素养，以 “小海鸥画廊”为载体，让学生去感知美、欣赏美。

可视化教学的实际应用，需要教师全心全意地投入教学，既有对审美教学的前瞻性思考，也要与学生一起学习，以积极的态度，创造一个可视化的课堂。 在调动学生的关注、兴趣与想象力的同时，也帮助教师打开更广阔学习天地的一把钥匙、一种工具，丰富和创新教学的新形式。

在《可视化学习力》课程中，教师要担任 “可视化学习力：信息海洋历险记的船长” 带领学生运用可视化表达的知识 ，帮助被困孤岛上的原住民们适应全新的信息海洋环境，在每段航行中都需要引领学生去分析困境，找到解决办法，用具有美感的作品完成挑战。