正文
我内心一阵发紧，向儿子和G看了看，又向G妈妈那边看了看。我真希望儿子能够大方地将玩具给G玩，不至于让我难堪。眼见儿子将G的手越抓越紧，让G挣脱不了。
我见到了这一情境，赶忙走上前去，试图拉开儿子的手，并劝说他把玩具给G玩，爱人也在旁边一同“劝说”。然而，儿子还是死死拽着G的手，连我用力也不能掰开。这时，G在其妈妈的开导下，主动请求L让她玩一下玩具。我也再次劝说儿子，但他不仅没有松开手，而且越拽越紧。见G没有将玩具放下，竟哭了起来……
见儿子哭了起来，我心里面异常尴尬：你不分享玩具也罢，竟然还哭，让G妈妈怎么想呢？哎，你这孩子，竟然一点不为大人考虑，真是惭愧！
从父亲身份出发，笔者更多地站在成人的立场理解儿子在相应情境中的言行。这一立场的话语逻辑是：G来到我们家，就是我们家的客人；不管是作为成人的我还是作为小孩的儿子，都是家庭的主人，就应该表现出作为主人的相应礼节。从这一逻辑出发，当儿子不愿与G分享玩具时，在笔者看来就成为了“问题”，并为儿子在场境中表现出来的相应言行感到“难堪”、“尴尬”、甚至是“愧疚”。然而，在这一场境中，儿子相应言行背后究竟有着何种意义、儿子究竟如何理解场境中他人的意义，这是从成人的视角出发所不能认识到的。甚至从某种意义上说，成人的视角将认识主体对儿童的理解引向了歧途，蒙蔽了真正的儿童。要想达到对儿童本真的把握，需从儿童本身出发，去探寻认识理解儿童的基点。
（二）儿童的视角：儿童“是其所是”的生活叙事显现
“儿童的视角是来自儿童‘由里及外’的观点或立场表达。换句话说，儿童的视角经常可以用儿童自己的话语、想法、意象（images）来表达。”
可以看出，儿童的视角包含两层内容：一是“里”，即“内在于儿童本身的意义存在（感受、体验）”；一是“外”，即“儿童显示其自身意义的外在显现（话语、想法及意象）”。
在一定的社会环境中，前者不断地外显化为后者，后者不断地显现并内化于前者，二者在“无缝联结”（实存中的不可分割性）中不断地实现着儿童的存在。对认识主体来说，儿童外在的“显示其自身的意义显现”凝结了儿童“内在意义存在”的所有意义，构成了“事物本身”。“‘事情本身’就是被讨论的主题，真认识的‘对象’以及正确理解的基础。”[1]在胡塞尔那里，认识“事物本身”意味着“合理地和科学地判断事情就意谓着朝向事情本身，或从话语和意见返回事情本身，在其自身所与性中探索事情并摆脱一切不符合事情的前见。”[3]75对于海德格尔而言，“事物本身”就是那种表现自身为自身的东西——“事物是其所是的显现”，现象学就是“让人从显现的东西本身那里如它从其本身所显现的那样看它”[4]34。不论是胡塞尔，还是海德格尔，“事物本身”都意味着正确认识事物的基础。二人的不同之处在于：前者的“事物本身”意指认识主体的“意向性构造”（意向性意识），更具认识论的意味；后者的“事物本身”意味着“表现自身为自身的东西”，更具本体论的意味。伽达默尔沿着海德格尔的本体论认识路径继续阐发对“事物本身”的理解，追溯其历史性，即“‘事物本身’就是建立合法前见的东西”[1]。
因此，儿童的视角实质就是“返回儿童本身”、“儿童‘是其所是’的显现”、“儿童的历史性”。
首先需抓住儿童的视角的“外”——“儿童显示其自身意义的外在显现”，即儿童在一定情境中的言行（儿童表达自己的话语、想法及意象等）。在此基础上，合理运用各种方法发掘儿童的视角的“内”的感受和体验，与儿童的外在言行一起构成“儿童本身”。基于此，笔者从L的视角出发，其生活叙事如下：
2014年11月25日下午幼儿园放学后，L爸爸带着L（一小班男孩，4岁1个月）与他“最好的朋友”（L语，他最近总是与G在一起玩）——小二班同学、小女孩G——一起在幼儿园附近的小花园玩。不久，G妈妈由于有事要处理，托L爸爸照看一下G。G妈妈走后，两个小朋友又玩了一会儿，L就吵着要回家。在L爸爸的提醒下，L开口邀请G到家里玩。G开始不大愿意，坚持要等妈妈回来。在L爸爸的劝说下，后来一起去了L家。
到了家中，L妈妈正在做饭。L在厨房门口高兴地冲妈妈说：“妈妈，G今天到我们家来了！”
L妈妈转过头，说：“哦，那你陪她一起玩哈，妈妈给你们做饭。”
L与G玩了一会儿，G妈妈也来了。G妈妈想要劝说G和她一起回家，但G怎么也不同意，想要和L一起玩。L听到G妈妈要叫走G，赶忙将门抵上，不让G走。直到G妈妈同意留下才离开门边。
吃过晚饭后，G妈妈带上两位小朋友在屋子周围玩。不久，两位小朋友就手牵着手、高高兴兴地回到了家中。一进屋子，G就奔向放在墙角装满玩具的盒子，双手拿起一个毛绒玩具小海豚。L赶忙跑到G的身旁，抓住了G的手臂，说：“不要你玩！”G转过头，很疑惑地看着L。L仍然用双手抓住G，一点儿也没有要松开的意思，且呼吸也越来越急促。G双手拿着玩具，用力想要挣脱L的手。
L爸爸向L和G看了看，又向G妈妈那边看了看。眼见L将G的手越抓越紧，让G挣脱不了。L爸爸赶忙走上前去，试图拉开L的手，并劝说他把玩具给G玩，L妈妈也在旁边一同“劝说”。然而，L还是死死拽着G的手，连L爸爸用力也不能掰开。G在其妈妈开导下，主动请求L让她玩一下玩具，L爸爸也再次劝说儿子，但他不仅没有松开手，而且越拽越紧。见G没有将玩具放下，L哭了起来……
