第一印象如图所示：它绝不是一所100%的美国大学。
学校的学生一半来自中国，一半来自世界各地。俞校长说：那些选择来上海纽约大学的外国学生，多半是对中国文化感兴趣、对中国的发展机遇很关注的年轻人。换句话说：这里集中了一些洋人“中国通”，有的老外还能讲上海话。
雷蒙先生本人也是一位中国文化爱好者，他的办公室里满满的中式家具、还有中国画和摆设。
实事求是说：假如从孩子未来的职业发展考虑，这所学校更容易遇到一批聚焦中国、耕耘事业的国际友人，
形成“以中国为原点，世界为半径”的国际校友圈
。
在管理方面，上纽大不是100%的美式管理，而是结合了一部分中式DNA。
比如说，
学生第一年的宿舍选择是强制
的，中国学生必须跟一名外国室友住在一起，保证文化的交流和融合
。
这在美国的大学里是见不到的。在一所庞大的英美学校，你经常会看到这样的场景：白人和白人学生在一起，华人和华人学生在一起。
孰优孰劣？很难短时间内下定论。
西方的教育主张浸入和引导，让孩子在启发当中慢慢的获得某项能力。然而中国孩子在童年的成长环境中往往缺乏合理的、循序渐进的国际化引导，所以我们常常看到孩子们在准备走向国际的过程中，无论是语言还是沟通能力等方面，总要在短期内依靠各种外力的干预。
上纽大的这项规定，应该说不失为一种因地制宜的尝试。俞校长解释说：学生们可以选择通过电脑配对，选择与自己作息时间一致的室友，但他们不可以选择室友的国家、种族和肤色。
他说：“每一年总有一两个中国孩子不适应，来找我换宿舍。外国学生倒是没有。”中国的家长也会找校长要求更换宿舍。对此，做了一辈子教育的俞校长说，他给家长的建议就是一句话：“
孩子的事情，请让他们学会自己解决。
”
经过一两个月，没有学生再提出换宿舍的要求。或许他们仍在与室友磨合，但是至少他们没有从一开始就放弃努力。
雷蒙校长说：“父母需要做好准备，允许孩子探索和走弯路。
在弯路中学习，这是孩子成为幸福、高效、成功人士的一条必经之路。
”
上纽大非常注重学生们的团队精神、沟通能力、人格魅力、表达能力等“软实力”的培养。
这与美国的大学的目标一致
。
西方的教育提倡“以终为始”：以孩子适应社会为原则，倒推看看学校和家庭需要培养哪些能力。
上纽大继承了这个理念，
学校决定不用传统的模式衡量学生：你记住了多少知识、背了多少东西、考了多少分数
，而是
注重评判学习的过程
：你否全身心参与了课堂教学？如何与老师互动？如何与别人合作？
俞校长说：“学生走上工作岗位之后，大学里学的知识，很多都不记得了。那是不是大学没有用了？实际上，学生们在教学活动中培养的能力和素质，也就是，那些没有背下来的部分，才是一辈子留在生命里的。”
上纽大每届的学生只有不到300人，但学校开设了100多门课程。
有的课程只有一个学生选择，学校也会开设：一对一授课
。
在美国的纽约大学，一门课必须有6个以上学生选择才会开设。但上纽大作为年轻的学校，有更多空间去尝试和探索。学校的师生比是1：6，更适合小班教学。
在采访中，我们很惊讶俞校长对于学生们的熟悉：孩子们的名字和故事，能详细讲得出来！他还跟第一届的260名学生建了微信群，投入大量的私人时间与学生互动。这是他任职校长的第三所大学，也是唯一一所诞生在中国的体制外大学。能看得出为了这份教育实验，他和雷蒙先生都投入了很多的心力。
在采访时，俞校长还随手从柜子里拿出学校的紫罗兰校服穿上，以学校的标志性形象接受访问。这些小细节确实打动了我们。为了表达对上纽大教育者这份投入的敬意，我们这篇文章的关键词也使用了
紫罗兰色
。
