主要观点总结
本文是对2025年高考物理、生物、化学试卷的评析，文章从各个科目的角度分析了试卷的设计思路、考查重点以及特点。
关键观点总结
关键观点1: 物理
试卷以全国教育大会精神为指导，加强基础考查，注重综合性、应用性、探究性的考查，通过创新试题设问方式，引导学生了解试题呈现形式是多样的，但其背后考查的物理原理是相同的。
关键观点2: 生物
试题贯彻落实全国教育大会精神和教育强国建设规划纲要部署，注重核心素养考查，强化关键能力培养。通过精心创设生产生活实际的情境，引导学生运用生物学核心概念和科学思维解决实际问题。
关键观点3: 化学
试题贯彻全国教育大会精神，依据高校人才选拔要求和《普通高中化学课程标准》，通过真实问题情境的创设，以学科核心素养为导向，全面考查学生的关键能力、学科素养和思维品质。
正文
，
体现了
“
绿水青山就是金山银山
”
的生态文明理念。
（二）联系生产生活实际，凸显学科应用价值
命题紧密结合农业育种、医疗健康等社会热点，突出真实问题情境的设计，贴近实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，展现生物学科的应用价值。例如，第
5
题以作物新品种培育为背景，综合考查不同育种技术的原理与应用。题目中涉及的多倍体育种、单倍体育种、杂交育种和诱变育种等技术，均与农业生产实践紧密相关。
例如，
第
34
题聚焦基因工程实际应用，
引导
学生在解决实际问题
的
过程中理解生物技术产业化的重要意义。
二、注重科学素养考查，强化关键能力培养
试题设计紧扣生物学学科核心素养，通过多维度情境构建，全面考查学生的科学思维与探究能力。在科学思维方面，题目要求学生基于实验数据进行归纳概括，运用逻辑推理解释生命现象；在科学探究层面，通过开放性实验设计题，评估学生提出问题、制定方案及分析数据的综合能力。这一设计符合课程标准中关于
“科学思维”和“科学探究”素养的要求，尤其强调在复杂情境中运用生物学原理解决问题的能力，体现从知识理解到能力迁移的进阶考查目标。
（一）
深化核心概念理解，强调逻辑推理能力
通过不同情境的构建，重点考查学生对核心概念的深度理解与逻辑推理能力。例如，第
1
题
围绕
蛋白质结构与功能
关系这一核心知识点
，要求学生综合分析二硫键、空间结构、变性等因素
对蛋白质结构功能的影响。例如，
第
2
题通过
在不同
光照强度
下植物光合速率、呼吸速率的变化曲线
，
考查
学生
对植物
光合作用与呼吸作用
的理解，分析
光反应
、
暗反应
、
CO
2
浓度、光照强度等因素对植物生长的影响
。
（二）
强化实验探究能力，突出科学思维培养
实验设计与分析能力是衡量生物学科素养的重要指标，有利于引导学生提高科学探究能力和实践操作能力。例如，第
30
题质壁分离与复原实验，通过
KCl
溶液中细胞失水后又复原的现象，
考查
学生
对
水分子跨膜运输方式、质壁分离原因及渗透压变化机制
的理解
。
例如，
第
31
题以
蛋白质磷酸化修饰调控基因表达的相关研究
为背景
设题
，考查学生
分析实验结果并进行逻辑推理的能力
。
例如，
第
34
题基因工程实验设计，涉及
PCR
引物选择、产物分析
、实验设计等
，
助力
培养
学生的
科学思维。
（三）
体现创新性与开放性，助力拔尖人才培养
试题对基因工程等情境进行创新，要求学生能够准确提取有效信息，理解实验现象背后所蕴含的生物学规律或原理。例如，第
6
题
涉及
琼脂糖凝胶电泳
的实验操作和结果
分析，要求学生根据
电泳结果的示意图进行推理、判断和分析，考查学生对
琼脂糖凝胶电泳
原理和
DNA
分子
迁移
速率的影响因素的理解
。
例如，
第
34
题
围绕
基因工程
中的
PCR
技术，创新设问方式，考查学生对
PCR
原理的理解，根据题目设计的情境，分析判断实验结果。
这些题目突破传统设问模式，
结合实际应用情境
，考查学生运用生物学原理解决新问题的创新能力
，服务于创新人才培养
。
三、加强教考衔接，引导教学回归基础
试题严格依据高校人才选拔要求和高中课程标准，紧扣核心知识，引导学生回归对生物学基础概念与原理的理解。试题通过多样化情境呈现，设问角度新颖，避免套路化答题，促进学生对基础知识的深度掌握，有效引导教学回归课程标准，减少
“机械刷题”与死记硬背。
（一）
紧扣课程标准，夯实学科基础
试题紧扣课程标准要求，引导中学按照高中课程标准进行教学。例如，第
4
题通过最小面积概念的考查，检验学生对物种丰富度调查方法的掌握，呼应课标中
“
群落结构特征
”
的核心概念。
例如，
