学生的素质始终难以提升，问题在哪儿呢？——人格的培养和道德品质的提升

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在先秦时期，社会阶层的排列格局为“士农工商”，教育处于“士”的位置，“商”处于末位。而现代社会却把“商”和“士”拉在一起，称之为“下海”。既然大量的“士人”下了海，文化教育领域当然就迅速地被金钱、物欲、利益所腐蚀，而不能还自己清纯高雅、宁静致远的应有面貌。

所以，我们只有重新认识德育的内涵，恢复德育的应有位置，并且在管理体制上同步跟进，方能够还“士人”儒雅之风，摆脱世俗物欲和利益贪求对教育事业的玷污。

教育是神圣的事业，如果不能把握住精神层面的高雅圣洁，而与社会的商业模式混同一体，是很难洁身自好的，也就无法真正地将其推向深入，引向高峰。

不论是三十年前的教育目标“德智体”，还是后三十年的教育目标“德智体美劳”，或者“德智体美”等，都是将德育与其他教育摆在并列的位置上，在同一个起跑线上予以实施，甚至突出智育而轻视德育。即使进行形式化的德育，由于丢失了德育的本质，也变成了无根的教育。所以，虽然我们开展了很多运动和活动，年年都在搞德育，却始终收效甚微。

虽然德育会受到社会经济大潮的影响和利益追求的制约，但突破德育瓶颈的关键点还是应该回到德育的根本上，反思一下我们对于德育抓到了关键没有，抓到了根没有，抓到了德育所需要的基础环节没有。只有找到这个病症之根，才可能使德育成为人人都喜闻乐见和遵循的一项教育工程。

选自红旗出版社出版《德道教育贵修身》2014第23页

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