北京第一实验学校：从教走向学，教师需要新的“学习蓝图”｜头条

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按“超学科—融学科—跨学科”的思路来扩展世界，更符合学生成长的规律，同时也是在科学地、循序渐进地扩大学生的生活半径。

要素二

认识世界的方式

有了“世界”，接下来就需要有不同的方式去认识它。在学习蓝图模型中，最内层的圈层聚焦于“认识世界的方式”。我们要求每一个学习任务都要主打一种方式。具体可概括为五个维度（如下图）：

1

模式

认识并理解世界上的事物都有自己的样子和可以发挥作用的功能。

2

归因

认识并理解任何事物的发生都不是偶然的，必然有原因，而且一旦发生也必然会产生结果。

3

联系

认识并理解万物互联，理解任何一个因素的行动都会对其他因素产生影响。

4

变化

认识并理解世界是运转的，万物都在变化，唯一不变的是变化本身。

5

视角

认识并理解对事物的看法是可以调节的，不同的角度就会有不同的诠释逻辑，进而判定出结论。

学生如果掌握了这五种认识世界的方式，也就能够在未知的、不确定的世界里学会切换思维方式去解决问题。通过在具体学习任务中有意识地嵌入这些方式，学生既能深刻把握学科内容，又能锻炼跨领域的思考能力。

要素三

改造世界的能力

学生不仅要认识世界，还要改造这个世界，所以需要具备改造世界的能力。我们将此能力细化为七个维度：

沟通与多样表达、适应与协同共存、审辩与持续反思、设计与创造价值、选择与负责任决策、目标与自我调节、创造与迁移运用——具备了上述七项能力，学生便能在未来充满不确定性的世界里应对自如，同时又符合未来社会对关键能力的价值取向。我们提出，每个学习任务至少涉及两种能力，每种能力在每个学段至少体现两次。

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