正文
尴尬的是，这个问题远比我猜想的更复杂。我先后从心理学、进化论逆向追溯到了生命系统计算、进化发育生物学的领域，先后涉猎了大量思想、建模算法，如下图所示：
这个图片不用刻意理解，只是说明核心论点背后的理论
推论过程就略过了。我直接阐述以上研究后的结论，理论生物学家考夫曼博士发现：
生命最容易产生于混乱的边缘
。
他曾用诗意的语言描绘道：
“只有在混乱与有序的边界地带，才会存在“创新-复制”的紧张关系。这种
张力促进了模式的建立、修正和远距离的旅行，而不至于死亡
……”
这个生物学答案与我刚才的猜想惊人的吻合：
人性的内在矛盾为生命及思维提供旺盛的动力
！
这句黑体字是我研究大量跨学科理论后提炼的前沿思想，融会贯通后在现实中价值极大，建议大伙儿在脑海中浸润浸润再继续往下看。
有趣的是，人性的内在矛盾性还深刻体现在人类生活、文化中的方方面面。
就连被誉为人类思维的完美发明：数学理论，同样不能幸免。
天才数学家哥德尔在25岁时提出了鼎鼎大名的“哥德尔不完备性定理”证明了数学的内在矛盾性。
即如果数学是完备的，那么会推导出它的不一致，反过来，如果数学是一致的，那么会推导出它的不完备性。
所以，我们可以非常平和的接纳自身人性中的内在矛盾性，很多心地纯良的朋友将之解读为“人性阴暗面”而难以释怀，甚至憋出心理毛病，这大可不必。
人之初，既不是“性本善”也不是“性本恶”。人性就是黑白交织的矛盾结合体，否认这个事实就相当于认为人类可以由石头中蹦出来一样。
至此，本文开头的问题都得到了解决：
我们既喜欢安稳又喜欢刺激、既想要自由又希望被安排、既爱又恨……等等
复杂对立矛盾的情感都是真实而健康
的。
它们
为生命提供内在驱动力
，
思维在反复的修正不平衡中得以动态发展、完善、从而获得更强的适应力
。
下面，我示范两例说明下，这个深刻思想究竟多么实用：
就拿大伙儿普遍关心的“能力提升”的话题，本文的核心论点就很彻底的解开了困扰我内心很久的一个问题：
为什么我们为了考试努力学了那么多但转眼就忘得精光？思维技能取得的进步跟付出的努力完全不成正比？
启示一：自身意愿参与为什么如此重要
了解了前文——思维依靠内在不平衡（
内在矛盾
）驱动的实质，我们不难猜想到，
功利性学习的硬伤就是没有“唤醒我们思维的内在矛盾”
。
拿学校教育来说，学习就是为了考个好分数。
但这“考个好分数”并不构成思维的“内在矛盾”，而
只是一个行动目标
。
打个比方，你学游泳。“考试”就好比给你一个任务，在游泳池游个十圈——这当然不会刺激你去改进自身的游泳技能；
而“唤醒内在矛盾”，就好比你必须游过一条布满食人鳄鱼的河流，这时候给最后一段时间你练习游泳，你说我们能不把游泳潜力发挥到极致么？
是的。
一个人如果想让思维获得实质提升，必然需要依赖“内在矛盾性”作为驱动力，这不是任何外部激励
，比如工资、奖金、考试成绩
可以取代
的。
外部激励只能影响你的行为，却无法让你的生命机能、思维得到实质发展。
我们反观下，孩子们的思维之所以能获得迅速而实质的提升，正是因为孩子们尝试任何玩具都是完全基于自身意愿主动参与的。
孩子们的思维规则往往很简单，比如：
孩子无敌规则一：哭了就能得到糖果。
一旦有时候无敌规则一失效时，
外部因素就唤醒了孩子思维的内在矛盾
，这就
产生了“行动张力”
，继而孩子会全心投入尝试构建新的认知规则，比如：
