慢学校：一场未来学习的实验

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首先， 未来的学习必定是终身的学习 。我们的人生不会再划分为学习和工作两个截然分离的阶段，在工作的同时进行学习将成为每个人生活的常态。

其次， 未来的学习将是碎片化场景下的深度学习 。一方面，我们离开了学校之后的学习场景是碎片化的。时间是碎片化的，我们不再有整天甚至整年的学习时间，大部分的学习都是在上下班途中或者晚上和周末进行的。而学习的来源也是碎片化的，我们会从多个渠道获取信息和知识，除了传统的图书外，还会有微信公号的文章、视频或音频课等等途径。而另一方面，技术的兴起为我们的学习深度提出了更高的要求，那些能被“记住”或容易被“流程化”的知识都可以被人工智能所替代， 我们的学习必须要走向深度，走向理解、整合、设计和创造 。因此，如何通过碎片化的学习去构建自己的知识体系，也就是知识管理和学习过程管理的能力，将成为未来学习者至关重要的能力。

第三，人工智能的兴起将带来学习内容的改变： 未来的学习将回归到人的本质 。那些机器还无法替代的知识和能力，如 想象力、创造力、爱和连接的能力、沟通和协作能力 等，将成为未来学习的核心内容。这些知识和能力，恰恰是传统教育很少能提供给我们的。学习内容的变化，也意味着学习形式的改变，这些知识和能力无法用死记硬背和反复操练的方式习得，我们更多地需要通过实践、对话和反思来学习，这意味着实践学习和社群学习将是未来学习的基本模式。

最后，这一切将带来学习目标的改变： 未来学习将以追寻意义为导向 。目前的学习是以谋生为导向的，专业学习的目标是为了未来毕业后找份好工作。它将人置于工具的位置，也将人置于被人工智能淘汰的危险境地。可喜的是，正如同农业革命和工业革命解放了人的双手和双腿，科技革命将带来人的更大解放——精神的解放。在未来，我们期待人们不再焦虑于生存，而更多把精力聚焦在如何发现生命的意义。心理学家弗兰克尔在《追寻生命的意义》说过，追寻人生意义有三种途径：体验、创造和受苦。那么，学习至少能在体验和创造上面为意义的追寻提供协助，这也意味着 自我认知 将成为学习的核心能力和动力。

简而言之，未来的学习将和今天的学习大不相同，未来学习将围绕这些关键词展开： 意义、本质 和 深度 等。而作为一个学习的创造者，也必须重新思考如何实现这些未来学习的特性。

那么，应对未来的方案是？

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如何设计应对未来的方案？任何创新都是已有事物的重新组合，所以，你不需要重新创造，而需要更聪明地寻找。如何更聪明地寻找？可以尝试两种思维： 圆形思维 和 平行思维 。

圆形思维

圆形思维将世界的发展看成一个螺旋发展的过程。过去繁荣过而又没落的，可能在新的环境下重新繁荣。一个例子是“匠人制造”，在农业社会，人们使用的制品都是由不同技能的匠人所制作，工业社会后，机器化大生产取代了匠人的劳动，人们用更低的价钱取得了更好的产品，但随着经济的发展和个性文化的兴起，人们又再一次回归匠人精神，愿意花更高的价钱去购买限量的匠人作品。

回到学习领域。人类社会最早的学习模式是师徒制和私塾制，一个老师带领一小群学生学习，这也是孔子和苏格拉底采取的教育方式。这是一种培养聪明人的模式，但工业革命不需要太多聪明人，相反，它需要的是“刚好够用”的人：有基础识字算术技能并且“听话”的工人，于是，私塾这种教育模式就因为“效率低下”而被淘汰了，取而代之的是现在的教育制度，它基于普鲁士人的教育体制为蓝本：根据基于年龄、学科要求设立的教学大纲，适龄儿童坐在教室里上课，老师分科目在教室教学，通过考试测试学生的知识水平，合格学生准许毕业并投入到劳动力市场。

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