郝景芳：我和老公清北毕业，我能接受自己的孩子读三流学校吗？

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教育的两种职能

实际上，应试教育系统的问题，并非一朝一夕。 从我上学那会儿开始，就提倡素质教育，这些年，以人为本的各种创新教育倡议更是层出不穷。 教育改革喊了一年又一年，到现在也得有二十多年了。

教育部门多年来也推行了各种各样的改革，包括禁止低龄择校、减负、降低考试难度、增加自主招生、推行走班制度等等。 但为什么教育面临的问题还是几十年如一日？

我们之所以看到教育改革主张和落地实践之间巨大的错差，是因为我们经常混淆教育的两种职能。

所有的新式教育主张，第一目标 都是培养。 是从人的理想出发，谈论我们期望孩子获得怎样的能力、怎样的人格； 然而现实中的教育系统，负担的第一功能往往并不是培养，而是选拔。

选拔实际上并不涉及教育理想，而是一种资源分配。 为了杜绝徇私舞弊，最好是清清楚楚的数字标准； 而为了获得数字标准，最好是有标准答案的题目。

我第一次理解这个事情，是在大学三年级，当时我骑车到北大，旁听哲学系的《理想国》，老师在课上说到高考，说“高考没什么不合理的，高考就是测智商，考语数外就是测一个人基本的表达能力和逻辑能力，按智力选拔，非常合理”。

那个时候我才突然意识到，很有可能这就是基本面： 升学系统不在乎培养什么，只在乎怎么选拔出资优个体； 因此无论怎样呼吁教育对人综合素质的重视，这个系统都不可能发生彻底改变。

事实也确实如此。 无论怎样变革入学和分班制度，谈“素质教育”、“快乐教育”的口号，都无法改变应试导向和题海风貌。 即使表面改了，也不改实质。 教育部门三令五申的禁令，都改不了中小学仍然掐尖培养的现实。

以“培养”为目标的教育，期望让每个孩子获得适合自己的心灵成长； 以“选拔”为目标的教育，期望用可操作的手段，挑出排名最靠前的孩子。 这两个目标根本是不同的，这是教育改革难以推行的内在原因。

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教育资源稀缺

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